周大永

一、前言

大部分中小學都不太重視體育美育教育，沒有聘請專業(yè)的美育教師，而是讓其他教師兼顧該課程。11月7日，教育部明確規(guī)定要規(guī)范中小學和中等職業(yè)學校體育美育教師的選聘和管理，不得出現(xiàn)“兼任”教師。為更好地進行體育美育教育，首先需要加強體育美育師資隊伍建設，以解決該專業(yè)教師緊缺的問題，并且對體育美育兼職教師進行選聘，應從藝術教師、教育機構、文化團體或是民間藝人這些群體中選出符合進行美育教育的優(yōu)秀人才。

二、美育教育在教學過程中的意義和作用

美育重在培養(yǎng)學生的審美感受、審美鑒賞以及審美創(chuàng)造，并且也需提高學生的審美情趣，要以美作為理想的基礎，以美發(fā)展品格，簡而言之，美育就是培育學生的心靈及人格。

王國維曾表示，教育需分成心育和體育，注重學生身心共同發(fā)展，而心育則包括德育、美育、智育，也就是真、善、美，三者相輔相成、共同促進。故此，教育若沒有美育便是不完整的，并且美育具有獨特性功能和規(guī)律，占據(jù)著重要位置?？鬃釉裕骸芭d于《詩》，立于禮，成于樂?！逼湟馑际墙虝硕夹枰烙?，美育能培養(yǎng)人的品格，也能使品格達到成熟境界。而我們熟知的“歲寒然后知松柏之后凋也?！币彩窃谶M行美育。由此可知，學校在進行教學教育時，只有了解到真善美的重要性，才能尊重美育，更好地進行美育教育。

眾所周知，學校的宗旨就是教書育人，但部分學校忽視了“育人”的重要性，更重視應試考試和成績，沒有意識到“育人”的重要性就造成美育在教育教學上沒有占據(jù)一席之地，也就無法正確進行美育教育。傳統(tǒng)的“灌輸式”美育教育是不正確的，它具有靈活性且沒有成績判定可言，故此，若想完善美育教育，學校教學需要從為應對考試而教學轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，并且學校需要樹立對美育的正確認知，美育教育不是藝術特長教育，也不是技能技術教育，雖然學校實施美育的重要途徑是進行藝術教育，但是對美育認知錯誤不利于提高學生的綜合素質(zhì)，也違背了美育的規(guī)律和宗旨，無法培養(yǎng)學生的人格心靈。

三、開展現(xiàn)狀

在我印象中，美術音樂等藝術類課程好像只是活在課表里，這些課程的老師總是“被有事”，然后數(shù)學老師就來了“今天你們美術老師有點事兒，我們繼續(xù)講這個點?！碑斘已巯姑?，美術老師剛到門外，數(shù)學老師就截住她了，叫美術老師回去，理由又是我們這個數(shù)學還有一節(jié)學的和另一個班進度跟不上，美術老師打個轉(zhuǎn)就走了，有時候想想當個美術老師多好呀，雖然課表上寫著教那么多班，但是基本上不用上課，我們的主課老師總有理由代替他們。所以可想而知藝術類課程在學校是多么可有可無的狀態(tài)，并且學校對藝術類的老師需求較少，一個美術老師可能教的就是整個年級了，好像只有藝術生才能接觸這些藝術類的東西，而作為一個業(yè)余繪畫愛好者，我當時內(nèi)心是希望多了解一些美術知識的，而學校有條件傳授我們這些知識，卻不被重視，好像要考試的課程才是正統(tǒng)，早年間的藝術細胞都被扼殺了，相信我們這一代很多人都是這樣的狀態(tài)。

所謂德智體美應該是全面發(fā)展的，可惜的是我們國家的應試教育，只注重智育，導致了我們祖國花朵，在其他方面太多欠缺，這也就反映了我們國家本科生畢業(yè)之后的就業(yè)現(xiàn)狀這么差的原因，沒有能力到哪里都沒有辦法。不是社會不給機會，而是你作為一名員工無法為企業(yè)解決問題，這也要追溯到教育本質(zhì)上來說的，美育，教會我們?nèi)グl(fā)展美，發(fā)展這個世界。

四、存在的問題

我國傳統(tǒng)教育教學觀念更重視學習成績，將所學課程分為主副，例如，美術、音樂就是副科，這種“重智育輕美育”的觀念導致普遍不重視美術，美術成為可有可無的學科。部分學校即使排有美術課程，但并未進行開設，還有部分學校會霸占美術課，在面對考試時教師會將美術課占為己有，進行知識教學。除此之外，學生課余時間進行美術創(chuàng)作，也會被家長以及教師當成是“不務正業(yè)”。這樣錯誤的觀念導致學生難于接受正規(guī)系統(tǒng)的美術基礎知識教育，也無法培養(yǎng)美術審美和美術創(chuàng)造。

美育就是對審美、情操和心靈的教育，能提升學生的審美情趣，也能影響到學生的人格心靈發(fā)展。美育、德育、智育和體育在教育中都是不可或缺的，占據(jù)一席之地。黨和國家也意識到美育的重要性，明確提出要學校加強美育，近年來，在大家共同努力下，學校美育教育發(fā)展顯著，并且通過美育一定程度地培養(yǎng)并提高了學生的審美、人文素養(yǎng)，讓學生得到綜合性全面發(fā)展。然而從教育整體上看，美育教育仍處于薄弱地位，還有部分學校對美育沒有正確認知，仍然重視教育而輕視美育，占用美育課的現(xiàn)象屢見不鮮，并且專業(yè)的美育師資力量也不達標，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制。