曾利娟

【摘? ? 要】詩歌是文學體裁中的一個重要組成部分。文學體裁指文學作品的呈現(xiàn)形式，簡稱“文體”。常見的文學體裁有詩歌、散文、劇本、小說、寓言故事。詩歌同其他文學體裁相比不同的是，詩歌的字數(shù)較少，格式較整齊，但所表達的含義和作者的思想感情并不亞于其他文學體裁般深刻。

【關鍵詞】小學語文? 詩歌教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.018

詩歌這一種文學體裁產生于古代，古人通過詩歌描繪社會現(xiàn)象，表達自己內心的情感。古代的詩歌對現(xiàn)代文學有極大的影響，現(xiàn)代文學的發(fā)展都是以詩歌為根基而進行的。隨著時代的發(fā)展，以及其他文學體裁的不斷涌現(xiàn)，人們對詩歌越來越陌生，認為詩歌是古代的文化產物，對當今的文學沒有任何影響。這就導致詩歌在文學中的地位逐漸降低，以至于影響現(xiàn)代文學的發(fā)展，從側面影響語文的教學。很多教師也比較苦惱在小學語文中詩歌的教學方法，今天我將就此作簡要闡述。

一、重視詩歌的重要性

詩歌雖然是古代文學的產物，但至今對我們國家的歷史、經濟、政治、文化都起著重要的作用。在現(xiàn)代仍然有不少人熱衷于詩歌，不斷地吟誦詩歌、創(chuàng)作詩歌。但在學校里，由于詩歌在教材上所占的比重要低于其他的文學體裁，因此，很多教師就忽略了詩歌的重要性。詩歌相對于其他文學體裁的學習要更為困難，因為詩歌是通過簡要的字句來體現(xiàn)深刻的含義，并含蓄地表達作者的思想感情?；诖?，很多教師會認為學生現(xiàn)在的學習水平還不足以學習詩歌，所以在教學過程中不重視詩歌的教學，導致學生在詩歌方面的試題失分過重，從而影響語文成績。詩歌是語文教學中的一個重要組成部分，它里面涵蓋了其他文學體裁的學習，通過學習詩歌可以對其他文學體裁的學習有積極的影響，從而提高語文學習的能力。這就要求教師在語文教學過程中應摒棄自己傳統(tǒng)的教學思想觀念，將詩歌的教學納入教學工作中，并認真執(zhí)行其教學。

無論學習哪一學科，只有認識到了這一學科的重要性，才會關注這一學科，才會投入精力、激情于其中的學習。只有教師重視了詩歌的教學才會引領學生去學習詩歌。詩歌從小學階段開始就已經被納入到語文教學中，但由于小學生的理解能力、想象力和把控語言文字能力的欠缺，很多小學生只會讀、背誦古詩，而不會理解古詩所傳達出來的深刻含義。詩歌在初中階段的要求較高，要求學生深入理解詩歌中的字詞句、寫作背景、詩人的思想感情等。而小學階段詩歌的教學要求只限定在背誦詩歌，大體理解詩歌含義和作者的思想感情。詩歌在小學語文教學中的要求并不是特別高，所以小學語文教師將詩歌教學的任務完成好并不是一件難事。重視詩歌的教學不僅要體現(xiàn)在思想上，還要體現(xiàn)在行動上。

二、積極開展詩歌活動

據(jù)研究表明，小學生對活動的期待值遠遠要高于對學習的期待。小學生普遍具有好動，好奇的性格特征，能夠安心坐在教室里認真學習的小學生少之又少。所以，小學語文教師對于詩歌的教學方法就可以大幅度做調整。將詩歌的教學從“學習中”轉入到“活動中"，在班上成立詩歌專題活動，大力調整詩歌的教學方式。很多小學語文教師對詩歌的講解仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，仍然在教室里按照教學內容照本宣科地給學生傳授詩歌相應的知識。由于詩歌的難度系數(shù)較大，很多學生無法跟上教師的整個教學流程，導致整堂課都是教師在自導自演，并且課堂氣氛還比較壓抑、沉悶。而如果教師把詩歌教學和活動融入到一起進行，就能給詩歌教學增添不少趣味，還能讓學生在活動中學習詩歌。在活動中進行詩歌教學，可以讓學生變更學習的狀態(tài)，他們將會認為學習就是一件好玩的事，在玩中學習，在學習中玩。為了讓所有的學生都投入進詩歌學習的活動，小學語文教師可以給班上的學生劃分任務。

比如，在講《靜夜思》這首詩歌時，教師可以根據(jù)教學目標，教學要求給班上的學生劃分任務。首先需要劃分小組，小組成員的組成應該人數(shù)相等，而且語文學習水平相近。在劃分了小組之后就可以給各個小組分配教學任務。其次《靜夜思》這詩歌中的小組活動任務可以分為：掌握作者相關信息和文學常識;有感情地朗讀詩歌;解釋詩中的重點字詞句的含義;大體感悟作者的思想感情等任務。將《靜夜思》的教學融入到活動中也就是在班上積極開展學習《靜夜思》這首詩歌的活動。在活動之前教師應給學生相應的提示并且足夠的時間為自己小組的任務而準備。活動中，教師可以以表演的形式結合本首詩講課的順序，依次抽小組或小組代表到講臺上給同學們講解自己小組的學習任務。在學生表演的過程中，教師應控制好課堂氣氛，讓其他同學保持安靜，并做相應的筆記。以表演的形式一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地讓學生們展示相應的教學過程，能讓全班同學明了本首詩的學習要點是什么，并且以活動的形式講解詩歌能更大程度地吸引小學生們的注意力。大膽地改變常有的教學模式，讓小學生通過小組學習的方式自行搜集相關材料進行詩歌的學習，不僅鍛煉了他們的學習能力、小組合作能力，還能培養(yǎng)他們學習詩歌的樂趣，進而提高詩歌的教學效率。通過試驗，讓小學生劃分任務自學詩歌的效果固然好，但教師也應該根據(jù)班級的具體情況安排活動的次數(shù)，并且在學生完成活動后教師一定要進行總結并查漏補缺，以免遺漏知識點的講解。

三、提供豐富的詩歌素材

詩歌不同于其他文學體裁的就是詩歌需要反復地吟誦，并且要想在詩歌方面取得顯著的學習成果，就應該多讀不同詩人、不同種類、不同風格的詩歌。據(jù)了解，很多小學生除了接觸教科書上的詩歌外，便沒有過多地接觸，學習課外的詩歌。而我們都知道，小學階段正是學生培養(yǎng)興趣愛好、培養(yǎng)語感、提高文學素養(yǎng)的重要階段。因此，在小學階段，語文教師應給班上的學生提供豐富的詩歌素材，可以以書籍的形式，如果條件允許也可以通過多媒體的形式給學生播放一些和詩歌相關的PPT或音頻、視頻等。讓豐富的詩歌素材拓寬學生的視野，打開學生的眼界，讓他們在教師提供的詩歌情境中學習，成長，為日后的詩歌學習，語文學習埋下伏筆。俗話說：“腹有詩書氣自華”，也就是說飽讀詩書的人將會有不同于凡人的氣質。除了給學生提供豐富的詩歌素材，教師也應該隨時督促學生學習課外詩歌并檢查其學習成果。

綜上所述，詩歌教學在小學語文教學中發(fā)揮著它尤為重要的作用。在上文中，我也簡要闡述了詩歌的兩大教學方法：積極開展詩歌教學的活動;給學生提供豐富的詩歌素材。但不管用何種方法，都應該要先重視詩歌的重要性，只有重視詩歌的教學才能實施其有效的教學方法，才能促進小學詩歌的學習。