林萌

【摘? ? 要】對(duì)幼兒人文精神的培育是一種呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)，體現(xiàn)個(gè)性關(guān)懷的教育。表演游戲以其獨(dú)特的游戲性、表演性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)。我園在人文教育課題研究的背景下，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編繪本劇并融入表演游戲，不僅增進(jìn)了幼兒對(duì)于繪本的理解，使之較好地與繪本中的人物產(chǎn)生共鳴，更培養(yǎng)了幼兒親社會(huì)行為，促進(jìn)了幼兒人文精神的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文精神? ?繪本劇? 共情? 親社會(huì)行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.200

3-6歲是人文精神培育的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過(guò)對(duì)人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，才能在幼兒教育中找到良好的人文精神培育途徑。在我園開(kāi)展課題研究《利用高校資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的實(shí)踐研究》背景下，大班段嘗試引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編繪本劇，將表演游戲融入人文精神培育，促進(jìn)了幼兒親社會(huì)的發(fā)展。而繪本劇更拓寬了幼兒的表演游戲內(nèi)容，使表演游戲成為人文教育的一個(gè)重要載體。

一、融入繪本生共情，心靈對(duì)話做鋪墊

幼兒對(duì)繪本的欣賞和理解是與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。表演游戲能將幼兒的認(rèn)知、 情感和行為融為 一體， 更好地與繪本中的人物產(chǎn)生共情。[1]要和繪本人物產(chǎn)生共鳴，首先就要讓幼兒與繪本人物有心靈的對(duì)話。繪本《和甘伯伯去兜風(fēng)》以水彩般的色調(diào)，給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o。當(dāng)甘伯伯帶著小動(dòng)物去兜風(fēng)時(shí)小動(dòng)物愉快的心情和當(dāng)汽車(chē)拋錨，不同動(dòng)物各有不同的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比時(shí)，幼兒深深體驗(yàn)到自私、不團(tuán)結(jié)帶來(lái)的后果;而最后大家齊心協(xié)力，讓兜風(fēng)得以圓滿(mǎn)完成，幼兒快樂(lè)的心情不言而喻。在與繪本人物進(jìn)行對(duì)話時(shí)，幼兒把自己完全融入繪本故事中，在表演時(shí)能用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己愉悅的情緒，為創(chuàng)編繪本劇做鋪墊、打基礎(chǔ)。

二、經(jīng)典繪本再創(chuàng)作，呈現(xiàn)精彩繪本劇[2]

表演游戲以其創(chuàng)造性吸引著幼兒一次次的表演。他們不拘泥于呆板的對(duì)話重復(fù)，也不依賴(lài)單一的頭飾進(jìn)行表演。在表演游戲過(guò)程中，我們支持、鼓勵(lì)幼兒對(duì)經(jīng)典繪本進(jìn)行再創(chuàng)作，呈現(xiàn)了與眾不同的繪本劇。

1.了解幼兒興趣，選擇經(jīng)典繪本。

尊重幼兒天性，選擇喜愛(ài)的繪本是繪本表演重要的策略點(diǎn)。維果茨基指出：游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒在故事表演游戲中的表現(xiàn)超出他們的實(shí)際年齡，又高于他在日常生活中的表現(xiàn)。教師平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒喜歡的繪本來(lái)進(jìn)行表演。[3]在大量的繪本閱讀后，幼兒鎖定了《月亮的味道》《和甘伯伯去兜風(fēng)》及《老鼠娶新娘》等幾個(gè)有趣的故事創(chuàng)編繪本劇。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，尋找繪本劇小道具

在我園小山坡進(jìn)行表演，得天獨(dú)厚的大自然氛圍很快將幼兒帶入繪本所表達(dá)的意境。表演《和甘伯伯去兜風(fēng)》時(shí)，什么東西可以來(lái)當(dāng)汽車(chē)？聰明的小晨一下子就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最好的替代物。他得意地對(duì)小伙伴說(shuō)：“你們看，竹梯就是我們的汽車(chē)。我們可以坐在這個(gè)杠杠上，甘伯伯開(kāi)的是大巴車(chē)”。他親自扮演甘伯伯，下雨了，他還下車(chē)“支”起了雨蓬。在一次次的表演中，甘伯伯開(kāi)著大巴車(chē)帶著小動(dòng)物去動(dòng)物園玩兒，去迪士尼看米老鼠唐老鴨，去北京爬長(zhǎng)城。在《月亮的味道》表演中，怎么才能品嘗到月亮的味道？瓜瓜又突發(fā)奇想：“老師，我們可以用紙來(lái)代替月亮嗎？”好朋友澤宇說(shuō);“對(duì)啊，最后小老鼠夠到月亮的時(shí)候我們把紙一片一片撕了下來(lái)，還能分享呢”。這樣無(wú)需任何頭飾，只要“月亮”表演者雙手捧著撕好的月亮，游戲即能達(dá)到高潮。

3.創(chuàng)編系列繪本劇，增加幼兒表演興趣。

在一次游戲引入時(shí)，我說(shuō)：今天我們表演《太陽(yáng)的味道》。孩子們都竊竊笑起來(lái)，佳卉大聲說(shuō)：“是月亮的味道”我將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)：“我們不可以表演太陽(yáng)的味道嗎？”一會(huì)，孩子們真的創(chuàng)編《太陽(yáng)的味道》了。我問(wèn)：“太陽(yáng)味道怎樣”， 他們說(shuō)：“好辣”“很燙”“也是脆脆的”。同樣的紙張，代表的是不同的物品。小璟掰下“太陽(yáng)”還先吹吹再“吃”，因?yàn)樘珷C了，邊吃還用手摸了一下耳朵。《云的味道》像棉花糖，綿綿的，甜甜的;《星星的味道》涼涼的，冰冰的、淡淡的…讓老師也很想嘗一嘗。一個(gè)很有意境的繪本故事在幼兒的創(chuàng)編下，形成了有趣的系列故事。

4.童謠、舞蹈融入繪本劇，增加表演趣味。

在表演繪本《老鼠娶新娘》時(shí)，抬花轎、吹喇叭、放鞭炮以及新娘的紅蓋頭、新郎官的官帽，都讓幼兒體驗(yàn)到了傳統(tǒng)民間習(xí)俗?！耙辉乱唬瓿跻?。一月二，年初二。年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘?！痹谝淮伪硌葜?，山坡上傳來(lái)了幼兒朗朗念誦《小白菜》的聲音，聰明的幼兒們抬著花轎滿(mǎn)山坡跑，一邊接新娘一邊朗誦童謠，富有韻律感的童謠不但增加了戲劇的味道、趣味性，又展現(xiàn)了民間童謠的語(yǔ)言魅力。為了進(jìn)一步渲染氣氛，幼兒們和老師商量：“我們需要吹喇叭的音樂(lè)，在老鼠娶新娘的時(shí)候我們還能跳舞”。在歡快音樂(lè)的伴奏下，幼兒們翩翩起舞，將表演推向了高潮。

三、開(kāi)拓幼兒表演空間，表演繪本劇

1.班級(jí)小空間。

在班級(jí)，我們根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒有閱讀及表演的空間。如在語(yǔ)言區(qū)設(shè)計(jì)《湯姆的服裝店》場(chǎng)景，縫紉店、縫紉機(jī)，長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物，讓幼兒置身于繪本的情境中;在班級(jí)小區(qū)域布置一個(gè)有小型坐便器的衛(wèi)生間，幼兒很快進(jìn)入繪本《誰(shuí)拉的便便》的情節(jié)中。

2.公共大區(qū)域。

鳳凰花開(kāi)的絢麗六月畢業(yè)季，大學(xué)生的“中文有戲”也深深吸引著孩子。我們?cè)诠矃^(qū)域也設(shè)置“中文有戲小舞臺(tái)”，舞臺(tái)感設(shè)計(jì)，窗簾布幕，各種道具頭飾，幼兒們可利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間打破班級(jí)界限到這里來(lái)表演;得天獨(dú)厚的山坡大舞臺(tái)更是吸引幼兒表演的好去處：綠樹(shù)成蔭，藍(lán)天白云，小鳥(niǎo)啾啾，都讓幼兒們流連忘返。在開(kāi)拓幼兒表演空間的同時(shí)開(kāi)放幼兒的心智，讓幼兒在廣闊的空間里盡情表演。

四、踐行“親社會(huì)行為”，培養(yǎng)幼兒人文精神

但菲等人在 2009 年對(duì)幼兒的親社會(huì)行為進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明：大班幼兒的理解力明顯好于中班，謙讓、 分享、 合作、 互助、 寬容、 感恩、 關(guān)愛(ài)、 規(guī)則、 集體等親社會(huì)行為發(fā)起的目的性也更強(qiáng)、 內(nèi)容更豐富， 表現(xiàn)更持久。 表演游戲更能強(qiáng)化大班幼兒這種積極的親社會(huì)行為， 使其能夠運(yùn)用更為豐富的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式進(jìn)行交往。[4]在《月亮的味道》《和甘伯伯去兜風(fēng)》《老鼠娶新娘》等繪本的一次次表演中，協(xié)作、關(guān)愛(ài)、分享等親社會(huì)行為被幼兒一次次踐行。繪本《月亮的味道》里各種動(dòng)物利用自己的長(zhǎng)處采用“疊羅漢”的方法，最后夠到月亮，達(dá)成了愿望?！逗透什ザ碉L(fēng)》甘伯伯分享汽車(chē)兜風(fēng)，小動(dòng)物先是懶惰找借口，但最后還是在合作推車(chē)的高潮中來(lái)到了目的地，甘伯伯憨厚的“再見(jiàn)再見(jiàn)，想坐汽車(chē)，下次再來(lái)”也讓幼兒期待著下次的表演;幼兒在情感上、認(rèn)識(shí)上理解繪本所表達(dá)的主題，并身體力行，完美地詮釋了繪本主題。幼兒們?cè)絹?lái)越喜歡表演游戲，因?yàn)閯?chuàng)編繪本劇對(duì)于對(duì)白不熟悉的孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的解放。之前不少幼兒像小澈、小言等比較內(nèi)向的孩子就是因?yàn)閾?dān)心說(shuō)不好對(duì)白而不敢大膽參加游戲，在學(xué)會(huì)創(chuàng)編繪本劇后他們的壓力沒(méi)有那么大了，都能積極大膽參加表演。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：“利用相關(guān)的圖書(shū)，故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做;利用實(shí)際生活情境和圖書(shū)故事，向幼兒介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則”。我園幼兒在繪本劇表演中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感等“親社會(huì)”行為來(lái)進(jìn)一步鞏固對(duì)繪本的閱讀體驗(yàn)，在與同伴間的交往中建立親密、友好的關(guān)系，從中得到滿(mǎn)足和快樂(lè)。[5]沐浴著人文光輝，我們的幼兒將身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]《表演游戲 ：幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的重要策略》陳艷麗 （青島大學(xué)師范學(xué)院， 山東 青島 266071） 中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-7508 （2011） 011-0089-02

[2]《開(kāi)展繪本主題活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣 》 蔡玉茵 《幼兒教育研究》2017.6

[3]《讓繪本表演綻放生命之花———淺談?dòng)變豪L本表演游戲》吳建珍（蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，江蘇省215200）

[4]《表演游戲?qū)? ～6 歲幼兒同伴交往能力的影響》但菲， 馮璐， 王瓊《學(xué)前教育研究》2009.08 .16

[5]《幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運(yùn)用》費(fèi)玲俐（蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，江蘇省215200）文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）07-090-001