鄧容

【摘? ? 要】據(jù)很多教育專(zhuān)家說(shuō)，課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。問(wèn)題的類(lèi)型、難易程度以及老師提問(wèn)的方式等都是影響提問(wèn)環(huán)節(jié)質(zhì)量的因素。提問(wèn)不僅是語(yǔ)文教師常采用的一種教學(xué)手段，同時(shí)也是一門(mén)值得探析、研究的教學(xué)藝術(shù)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重要。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 提問(wèn)環(huán)節(jié)? 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.154

課堂提問(wèn)是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的一種師生教學(xué)問(wèn)答方式。課堂提問(wèn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，課堂提問(wèn)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力，還可以補(bǔ)全學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，或是糾正語(yǔ)文知識(shí)中存在的知識(shí)誤區(qū)，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，提問(wèn)環(huán)節(jié)還未得到進(jìn)一步的完善，無(wú)法發(fā)揮其最大的作用。所以，老師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以確保課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)可以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上能夠更大程度化的為學(xué)生服務(wù)。

一、課堂提問(wèn)的重要性

課堂提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的步驟，課堂提問(wèn)總的來(lái)說(shuō)分為兩大類(lèi)，第一大類(lèi)就是老師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題向?qū)W生們提問(wèn)，第二大類(lèi)是學(xué)生通過(guò)在日常的學(xué)習(xí)中找出認(rèn)知和理解上的疑難點(diǎn)，并向老師請(qǐng)求幫助。其中，第一大類(lèi)較第二大類(lèi)更為廣大教師常用一些。但是這兩大類(lèi)課堂提問(wèn)的方式都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)

學(xué)生向老師提出自己的困惑，尋求問(wèn)題的答案或者結(jié)論，實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)獲得戰(zhàn)勝困難的信心，減少學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生以后在面對(duì)問(wèn)題或者困難時(shí)，都能有敢于分析，敢于解決的動(dòng)力。而這些動(dòng)力和信心又可以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生敢于自己去探索未知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂上的主體，課堂上的參與者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在初中幾年的學(xué)習(xí)中，總是會(huì)有一部分學(xué)生一開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)較好，但是后期卻不如人意。這其中有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在逐漸淡化，剩下的興趣不足以支撐學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而這種興趣的淡化很大程度是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到問(wèn)題或者困難沒(méi)有及時(shí)解決，甚至最后也沒(méi)有得到解決，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越壓越多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，也就對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣了。而提問(wèn)環(huán)節(jié)（學(xué)生單向向老師提問(wèn)）的加入，則可以讓學(xué)生及時(shí)的解決掉手頭的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)生每解決一個(gè)問(wèn)題之后就會(huì)增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）有利于發(fā)揮老師的引導(dǎo)性

老師在課堂上向?qū)W生們提問(wèn)問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，引起學(xué)生的想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解文章、閱讀材料的深刻內(nèi)涵，促使全班的學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極參與，克服懶于思考的惰性。

二、精心備課，為提問(wèn)做好基礎(chǔ)工作

精彩、有效的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)離不開(kāi)老師平時(shí)的精心備課，只有老師認(rèn)真的備課，才能更好地為提問(wèn)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。精心備課，便于老師精準(zhǔn)的了解下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，明確教材中的出題點(diǎn)。另外，備課還有助于老師控制提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以及確定提問(wèn)環(huán)節(jié)在一節(jié)課的教學(xué)流程中的位置。

老師在備課時(shí)要以教材為主，為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究、剖析教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)。老師還應(yīng)重視語(yǔ)文教材上的文章的內(nèi)涵、作者的思想，以便于老師在講課時(shí)能夠?qū)⒆髡叩乃兴胝_的傳達(dá)給學(xué)生。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，老師可以先從父子在車(chē)站送別情景的文字下手，進(jìn)而再深探父子之間深厚的情感，父親對(duì)兒子的情感和兒子對(duì)父親的情感，注意細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫(xiě)。由于這篇文章在情感表達(dá)方面比較深邃，因此學(xué)生理解起來(lái)并不是很容易，也很難找到突破口。但是，老師可以通過(guò)備課來(lái)精通這篇文章的文意，以及了解領(lǐng)悟本篇文章情感的方法，因此老師可以從自己理解的方向設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)尋找線索，抓住文章的主旨。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)

學(xué)生主動(dòng)向老師提出問(wèn)題是一個(gè)活躍語(yǔ)文課堂氛圍的好方法。學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)其實(shí)要比老師對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助更大。因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)是面向全班學(xué)生的，因此老師提出的問(wèn)題具有普遍性?？赡芾蠋焼?wèn)到的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)，但是學(xué)生不會(huì)的知識(shí)可能老師并沒(méi)有問(wèn)到，沒(méi)有通過(guò)和全班學(xué)生進(jìn)行討論、分析，予以學(xué)生一個(gè)正確的答案。所以，老師必須要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，主動(dòng)和老師交流、溝通，自己找自己的不足。讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、老師提問(wèn)的注意事項(xiàng)

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要保持一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，有些老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)太過(guò)嚴(yán)肅，很容易影響學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生以一種正常的狀態(tài)去思考問(wèn)題，再者礙于老師苛刻的表情，學(xué)生也沒(méi)有積極發(fā)言的想法，生怕答錯(cuò)問(wèn)題就會(huì)受到老師的批評(píng)，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題持有一種逃避的心態(tài)，也不利于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。所以，老師無(wú)論是在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候還是在幫學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生友好，溫和。

另外，老師還要參考本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)把握問(wèn)題的難易程度。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，思考時(shí)間要充足，但是又不能太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)有留下的時(shí)間讓學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的效率下降。老師提問(wèn)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及思考，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生為了應(yīng)付而回答，正確率不高，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也不高。除此之外，老師還要注意提問(wèn)的頻率，提問(wèn)次數(shù)要適當(dāng)，次數(shù)不能太多，次數(shù)太多了會(huì)使得老師講知識(shí)點(diǎn)時(shí)間縮短，學(xué)生無(wú)法用一堂課的時(shí)間學(xué)到教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)到的東西，阻礙教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持思考狀態(tài)，思考效率也會(huì)降低。創(chuàng)造良好的課堂提問(wèn)教學(xué)氛圍也是老師應(yīng)該做的，學(xué)生在良好的師生互動(dòng)的氛圍中也有利于吸納學(xué)習(xí)知識(shí)。為了開(kāi)展好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師需要注意的事項(xiàng)，準(zhǔn)備的工作還有很多，需要廣大教育工作者不斷反思自己的教學(xué)行為，充分研究教材，結(jié)合教材的內(nèi)容推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師要認(rèn)真了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握課堂提問(wèn)的頻率，控制好學(xué)生思考、作答的時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)、溝通氛圍，組織好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生能在一個(gè)有序的情境下進(jìn)行思考、交流，提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的整體水平。