杜大龍

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)浸染和滲透到教學(xué)之中，成為輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具之一。多媒體具有很多的特征，它的本身體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。它通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.164

高中數(shù)學(xué)的基本特征有：涉及范圍廣泛包括函數(shù)、平面圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、算法、數(shù)列等等，知識(shí)體系邏輯性和推理性強(qiáng)，知識(shí)框架之間存在的聯(lián)系性過于內(nèi)化。由于高中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難程度大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的畏懼情緒，教師的教學(xué)更不容易順利開展和進(jìn)行。把多媒體技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程之中，不僅有助于教學(xué)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)建，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、教師要意識(shí)到多媒體在高中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)情境的構(gòu)建，便于學(xué)生能夠有意義地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)利用了視聽結(jié)合的技術(shù)，直接地刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生在全神貫注于多媒體材料展示的同時(shí)，大腦也能接收到視聽信號(hào);多媒體技術(shù)還支持音頻、視頻、動(dòng)畫的播放，對(duì)于解釋抽象的數(shù)學(xué)邏輯和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)都是利于教師講解和學(xué)生的聽講狀態(tài)的。多媒體技術(shù)還具有著強(qiáng)大的交互性，即人機(jī)互動(dòng)和借助多媒體實(shí)現(xiàn)的無地域限制的人人互動(dòng)。它可以構(gòu)建起教學(xué)氛圍中的趣味性的部分，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

其次，教師可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。處于高中階段的學(xué)生思維具有直觀和具體性，對(duì)于更加復(fù)雜和抽象的高中數(shù)學(xué)，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，還需要大量的、反復(fù)的、針對(duì)性強(qiáng)的課后練習(xí)?，F(xiàn)在教師可以借助多媒體，在復(fù)雜的立體幾何教學(xué)中用數(shù)學(xué)軟件或視頻動(dòng)畫給學(xué)生展示立體的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免了學(xué)生只憑想象學(xué)習(xí)立體幾何的尷尬處境。不僅是對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，還更大限度地解放了教師的講說和學(xué)生的聽說和想象。

最后，教師可以借助多媒體揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容。如在講解二次函數(shù)的時(shí)候，函數(shù)的開口方向，一次項(xiàng)對(duì)函數(shù)圖形的影響，二次項(xiàng)的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖形的影響的全套教學(xué)內(nèi)容，可以用多媒體播放視頻或者數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值的改變，方便學(xué)生更加直觀、具體和形象地觀察到二次函數(shù)圖形的變化，有助于學(xué)生對(duì)二次函數(shù)這個(gè)知識(shí)章節(jié)規(guī)律的概括和歸納，也利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在新課講授過程中有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，利用多媒體，可以更有余力地專注于課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的視野。

二、教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而提高教學(xué)效率

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效是取決于學(xué)生的智力因素和非智力因素的。教師要多角度地看待學(xué)生，就要注意到，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)也是很有必要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)身處地的構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需求去主動(dòng)地獲取學(xué)習(xí)資源和教學(xué)信息，以達(dá)到自己的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生也能在這樣輕松的課堂教學(xué)中不斷嘗試多樣的學(xué)習(xí)方法以期找到適合自己的、好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的幫助也是十分顯著的。多媒體的呈現(xiàn)方式多種多樣，對(duì)于高中階段學(xué)生的吸引力十足，教師應(yīng)該把握好多媒體對(duì)學(xué)生的影響，有效抓住專注學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)。

以上可以看出，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與教學(xué)活動(dòng);還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助建構(gòu)起學(xué)生的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)探索型的學(xué)習(xí)。

三、教師要注意適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中

教師在教學(xué)過程中要注意適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體是一把鋒利的雙刃劍，有利有弊。教師在上課前就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多媒體的運(yùn)用場(chǎng)合和分配時(shí)間。比如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師可以先灌輸三角函數(shù)的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生，通過特殊三角形和賦值的簡(jiǎn)單運(yùn)算，讓學(xué)生直觀地理解三角函數(shù)公式的由來，再用多媒體來演示三角函數(shù)的演變和公式證明過程。如果教師在課前準(zhǔn)備階段就已經(jīng)打算好了在鞏固新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體的視頻演示5分鐘的話，最好就按照教學(xué)計(jì)劃來，不要為了使用而使用，也不能無限次的使用。誠(chéng)然學(xué)生對(duì)多媒體的興趣很大，但是不能忽略多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體的使用一定包含教學(xué)性質(zhì)。多媒體的課堂運(yùn)用不能和課本教材相脫離。多媒體是為了將抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生，是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解，如果運(yùn)用多媒體播放的動(dòng)畫實(shí)際上很大程度上是娛樂性而非教學(xué)性的話，更容易將學(xué)生的注意力吸引到其他地方去，不利于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

四、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題教師也不容忽視

教師要加強(qiáng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)突破都有一個(gè)明確的課堂規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)多媒體運(yùn)用的場(chǎng)合和教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)因素的重疊刪減等等，都需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有宏觀的調(diào)控和微觀的調(diào)整，才能起到在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。教師還要加強(qiáng)自身的多媒體技能修養(yǎng)。教師要認(rèn)真參加國(guó)家、學(xué)校安排、分配的多媒體技能培訓(xùn)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)與方法的把控能力和掌握程度，這樣在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才能游刃有余地應(yīng)付多媒體技術(shù)使用過程中的突發(fā)狀況，并且胸有成竹地解決問題。教師也不能忽略在教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。將多媒體運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載一個(gè)視頻，在上課時(shí)播放給學(xué)生們看，多媒體的運(yùn)用手段和技巧從某種程度上來講也是師生互動(dòng)的內(nèi)容之一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇那些與知識(shí)點(diǎn)契合的教學(xué)視頻，恰當(dāng)時(shí)機(jī)地播放給學(xué)生，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和主動(dòng)的探索。積極的師生互動(dòng)，愉悅的課堂氛圍，才能使學(xué)生能夠在“快樂中學(xué)習(xí)”。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，一方面它能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;另一方面也減輕了教師的工作量。但在教學(xué)過程中，教師要注意到，在多媒體具體運(yùn)用過程中存在的問題并足夠重視。