馮建蓉

【摘? ? 要】數(shù)學是小學教育中對學生的思維邏輯能力提出明顯要求的一門學科，小學生在形象思維為主的發(fā)展期時，對于數(shù)學的數(shù)學很大程度上依賴于興趣。興趣是最好的教師，鼓勵學生在數(shù)學課堂上多多表現(xiàn)，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣，才是保證小學生進行有效數(shù)學學習的關鍵。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 學習興趣? 培養(yǎng)興趣? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.084

《數(shù)學課程標準》明確提出了對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求：“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！毙W數(shù)學的教學內(nèi)容雖然相比起其他階段的數(shù)學教育已經(jīng)足夠簡單，但是和小學教育其他學科相比，小學數(shù)學對小學生的認知水平和能力還是要求比較高的，所以教師在對小學生進行數(shù)學教學的時候，應該從小學就培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣，讓學生充滿動力和熱情高漲地參與數(shù)學學習。

一、教師要意識到學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性

教師在平時小學數(shù)學教學的課堂中，經(jīng)常會創(chuàng)造出一些適合學生的課堂學習情境，引入一些貼合學生實際生活的具體事例，便于學生更好地進入到數(shù)學的學習中。學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人的內(nèi)在求知的內(nèi)部力量。學生對于自己感興趣的學科，參與度和積極性更高，能更高效地利用有限的課堂時間，還節(jié)約了教師、學生的時間和精力，對學校而言，也能節(jié)約部分教育資源和教育設施設備的消耗。小學數(shù)學不僅要學習數(shù)的認識，還有四則運算和一些簡單平面幾何的認識與計算。特別在四則運算章節(jié)的學習時，對于小學生而言最難的不過是九九口訣表，教師要學習抓住學生的興趣所在，這就相當于抓住學生的軟肋進行一場教師和學生之間的平等的交易，不僅能有效提高教學效率，還對學生的學習效果有積極作用。

二、教師要全方位的培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣

教師可以通過寓教于樂、提問設疑、改進教法來培養(yǎng)或提升學生對數(shù)學的學習興趣?？鬃釉?jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！币粋€學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力。

首先，教師、家長和其他教育工作者要重視學習興趣對小學生學習的重要性，要正視我們應該從小學階段起就培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣這個問題。當小學生對數(shù)學充滿好奇，進行主動地探索的時候，我們要做的就是呵護小學生的好奇心和求知欲。更重要的是，給學習數(shù)學的學生們樹立學好的信心。

其次，在小朋友通過嘗試之后對數(shù)學有了懼怕感，教師就應該采取肯定式的教學，鼓勵和贊揚學生，通過“小步子”原則，讓學生開始接觸簡單的基礎的數(shù)學，在學生做對了之后，贊美并提出表揚，培養(yǎng)學生的自信心和成就感，讓學生認識到數(shù)學并不是不能克服的，攻克數(shù)學的問題是很有成就感和愉悅感的一件事，然后適當提高數(shù)學問題的水平，讓學生能夠循序漸進地找回和樹立學好數(shù)學的信心。根據(jù)心理學家加德納的多元智能理論觀點，教師要認識到學生的學習興趣是有傾向性和可遷移性的。當發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習弱勢但明顯對其他方面感興趣的時候，教師可以有針對性和目的性強地有意引導學生把對其他的興趣遷移或“嫁接”到數(shù)學上。

例如，學生喜歡畫畫，教師可以引導學生多畫平面幾何，誘導學生發(fā)現(xiàn)立體幾何，用學好數(shù)學平面與立體的幾何知識，才能畫出更形象生動的圖畫的方式激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師還要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美，把數(shù)學和實際生活相聯(lián)系起來，幫助學生更好地將數(shù)學與生活結合運用起來為自己服務。比如，小學生在學習數(shù)的認識的時候，年齡大多在5-7歲，都已經(jīng)有過花費零花錢的生活體驗和經(jīng)歷，教師應該將1-10的簡單數(shù)字認識和零花錢聯(lián)系起來，更利于學生理解和便于師生進入下一階段：一位數(shù)和兩位數(shù)的加減的教學中去，教師也可以通過在課后活動的設計和布置上推陳出新，比如，跳蚤市場的教學游戲的模擬，其中不僅包含數(shù)的認識，還包括一位數(shù)、兩位數(shù)的簡單加減運算，學生不僅能理解所教和所學，還可以將課本的知識具體運用到實際中去，還利于學生理解什么是價值和數(shù)學的實用價值。

三、教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的時候要注意的問題

教師在通過各種方式培養(yǎng)小學生的學習興趣的實際操作中，一定要注意方式和手段，要遵循“循序漸進”和“因材施教”的教學原則，在新課改的教育目標指向下，在課程標準規(guī)定的范圍中，溫和而有效地實施。教學手段不能過于激進，否則不僅不能幫助我們完成教學目標，甚至反而會讓學生產(chǎn)生反感和抵觸心理，得不償失。學校給的教育時間也是非常有限的，教師要善于聯(lián)合其他教育對象和教育資源，整合地對學生進行興趣引導的規(guī)劃。教師可以通過與聯(lián)系家長，和家長溝通，不要給孩子過大的壓力，也不要讓孩子過早地接觸“題?！睉?zhàn)術，對孩子的家庭教育氛圍更要求溫馨和睦，讓家長補齊對學生情感教育的缺失，和學校、教師的認知教育是互利互助的。對于教學方法的學習的選擇，教師也要理論與實踐相結合，從實際情況出發(fā)，全面地考慮，大膽地嘗試和學習歸納教學規(guī)律，才能有效提高教學的質(zhì)量和效率。

例如，教師如果碰到一些課本上的拓展難于用語言和文字來描述給學生的話，可以考慮使用多媒體技術，給學生進行直觀的展示和立體地呈現(xiàn);教師在遇到學生上課走神現(xiàn)象頻發(fā)的情況時，可以嘗試游戲教學法，游戲的魅力總是能吸引到小朋友的;還有學困生現(xiàn)象，教師可以采用分層的教學理念，因地制宜為該學生設置符合他最近發(fā)展區(qū)的教學任務和教學內(nèi)容。方法論的觀點告訴我們，具體情況具體分析，教師也要熟練掌握專業(yè)技能和具備高深的職業(yè)素養(yǎng)，才能應對教育浪潮，給學生帶去更好地教育。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學總會以突出教學重點，突破教學難點為目標，不僅耗費了大量的教學時間，教師還花費了一定的心血和精力，但是學生的感觸不僅不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。數(shù)學的教學重視邏輯和理性，教師一定要從小學教育階段就重視學生的數(shù)學學習興趣，更要學習如何才能有效培養(yǎng)小學生的學習興趣，這樣才能真正踐行課程標準中對教師的要求和對學生的教育目標。

如何提高課堂的教學效率一直是教師十分重視的問題。針對這個問題的思考，教師聯(lián)想到了學習興趣，如果教師能夠成功培養(yǎng)學生的學習興趣的話，教學時間縮短了，教學的質(zhì)量和效率反而提高了。教師花在督促學生學習和作業(yè)的時間變少了，學生的自主性和參與度反而提高了。為了達到這樣理想的教育情景，還需要師生的共同努力。