陳雁敏

【摘? ? 要】中職學前教育專業(yè)主要是培訓高質量的幼兒教育人才，負責幫助孩子們學習語文知識，在崗位導向的社會背景下，學校和教師要全面的規(guī)劃學生的就業(yè)方向，研究高效的語文教學策略，培養(yǎng)高素養(yǎng)的兒童。學前教育要根據(jù)當下的學前教育教學形式來設計創(chuàng)新語文教學方法，構建全新的教學體系，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的根本目標，這也是中職教育的初衷。

【關鍵詞】崗位導向? 中職學前教育? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.124

基于崗位導向的發(fā)展背景，要想有效的規(guī)劃中職學前教育專業(yè)語文教學，需要學校和教師的通力合作，共同來構想思考，形成完整的就業(yè)發(fā)展框架，為學前語文教學提供充足的支持。本文將從不同的層面進行分析論述，并提出相應的意見和措施。

一、學前教育專業(yè)方向與語文教學性質

中職學前教育是以幼兒為群體，實施專業(yè)性的培養(yǎng)，塑造和開放孩子的思維和心智，引導他們認識新鮮事物。因此學前教育專業(yè)的學生必須具備高素質的專業(yè)能力，突出學前教育的特點，針對幼兒開展多樣化的語文課程教學，充分發(fā)揮學前教育學生的思維與心智，利用多樣化的形式對學生進行教學，根據(jù)學生自身的知識技能水平與綜合能力，合理地選擇教學內(nèi)容，即主要針對學生思維方式的認知和培養(yǎng)，使其具備在學習過程中獨立思考以及解決問題的能力，以便于后續(xù)的學習與發(fā)展。同時，學校和教師也必須幫助學生研究探索，制定嚴密的語文課程教學計劃。語文是一切知識的起點，特別是對于幼兒階段的孩子們，語文教學發(fā)揮著引導和啟蒙作用。教師要積極的考察兒童學習的特點和趨勢，分析學前教育的形式，把語文教學與中職學前教育融合，形成一種新型的教學模式。

二、依照崗位導向設計語文課程目標

中職學前教育專業(yè)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，所以，學校和教師要根據(jù)學前教育專業(yè)的特點，制定有針對性的教學計劃，按照崗位要求來設計語文課程內(nèi)容。例如，中職學?？梢越M織學生學習當下熱門的幼兒教育實例，通過微視頻來觀看幼兒語文教學內(nèi)容。學生可以設計有效的游戲活動，規(guī)劃孩子們的語文學習，如學習基本的拼音朗讀和漢字寫作時，學校可以引導學生自主規(guī)劃語文教學方案，借助動畫視頻來進行講解。之后，學校教師可以安排學前專業(yè)學生進行幼兒園實地考察，觀察幼兒階段孩子們的學習特點。返校后教師要讓中職學生寫下幼兒語文教學心得，制定詳細的課程計劃表。最后，教師進行學前專業(yè)教育課程總結，分析學生在制定教學方案中存在的問題，幫助他們改正錯誤點。采取這種教學方式，可以有效的培養(yǎng)孩子們的語文能力，也適應中職學前教育專業(yè)的基本要求。因此，教師要建立不同的語文課程模式，發(fā)展多樣化的教學內(nèi)容，利用多媒體設備以及多樣化的教學方式進行教學，主要針對學生的發(fā)展軌跡以及自身特點，選擇相應的教學方式，加強學生之間的互動與交流，使學生可以根據(jù)語文課堂模式的特點及時地調(diào)整學習狀態(tài)，加強學生的口語表達和動手能力，激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。

三、完善學前教育專業(yè)評價標準

學前教育專業(yè)評價標準的制定與完善也是中職學前教育的重要組成部分，教師應當根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質量以及考試成績進行相應的評價，例如，在完善專業(yè)評價的標準上，教師可以設定課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質量以及考試成績各占總成績的30%、10%、60%。通過完善學前教育專業(yè)成績評價的標準，可以使學生的學習更加具有針對性，并認真要求自己，以提高學習效率。而在進行語文教學的分析制定上，學校要給學生提供大量的語文教學資料，以信息網(wǎng)絡為媒介，讓學生借助電腦和手機來查詢語文教學案例?；蛘撸梢詫嵤┯螒蚧姆绞?，來鍛煉和培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學?？梢栽O置學前教育專業(yè)實訓基地，組織學生進行實際的演練教學。學校則可以提供相應的實踐環(huán)境，讓學生進行教育和管理。實踐結束后，教師要引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，讓他們分析實踐語文教學中所收獲的教學經(jīng)驗。學校也可以聘請專門的教育專家，為學前教育專業(yè)的學生講解系統(tǒng)的語文教育方式和內(nèi)容，結合專業(yè)特點來整合設計，從而達到學前教育的基本目標。

四、把握崗位導向的目標，豐富幼兒教學內(nèi)容

中職學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼師的學習機構，中職學校要合理的把握崗位導向標準，引導學習正確的認識幼兒語文教學，以此達到預設的教學效益。傳統(tǒng)的中職學前教育主要是以課本講解為主，這導致專業(yè)學生的知識技能十分薄弱，這也是當下中職教育的基本形勢。為了改變這一狀況，學校和教師要積極的完善教學手段，構建系統(tǒng)完善的培訓體系，引領學前教育專業(yè)學生掌握豐富的知識技能。例如，學?？梢越⑻摂M的“幼兒語文教學”場景，借助人工智能系統(tǒng)，建立3D虛擬的幼兒環(huán)境，教師可以組建學生進行學習演練，讓學生以小組的方式來參加。教師可以從中審查學生的幼兒教育水平，幫助學生完善自身知識基礎與能力。演練結束后，學校可以安排學生進行實習檢測，定期考察學生的專業(yè)能力，以“語文教學”為評判標準，加強學生的創(chuàng)新思維能力。在中職教學過程中，教師要時刻遵守學前教育目標，引導學生認識學前教育專業(yè)的意義和內(nèi)涵，實現(xiàn)全面的發(fā)展效果。

綜上所述，可以全面的認識到中職學前教育專業(yè)語文教學創(chuàng)新的重要性，學校要根據(jù)就業(yè)市場為導向，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，幫助他們建立系統(tǒng)完善的語文教學體系。學前教育的開展，關鍵在于保證學生健康快樂的成長，并讓他們學習一定的語文知識;中職學生可以采集大量的幼兒教育信息，根據(jù)孩子們的學習能力和性格特點來制定語文教學，培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育的教學目標。【本論文為2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目課題《中職語文職業(yè)化教學的實踐探索——以學前教育為例》（GXZZJG2016B181號）系列論文】

參考文獻

[1]李容.基于崗位導向的中職學前教育專業(yè)語文教學改革探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018，No.589（06）：160.

[2]袁文萍，馬磊.中職學前教育專業(yè)女生應對方式、心理彈性與負性情緒的關系研究——以茂名市某中職學校為例[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（02）：82-86.

[3]張雁，張夢琦.法國學前教育的實踐理據(jù)與價值負載——新《母育學校教學大綱》透視[J].比較教育研究，2019，41（01）：78-86.