屈競

摘 要：鋼琴是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，學(xué)習(xí)者的水平如何取決于平日的鍛煉程度。在目前的中職學(xué)前教育中，首先，大部分人的學(xué)歷都是初中水平，文化知識水平和動手能力都不是很強(qiáng)；其次，學(xué)生的理解能力也參差不齊。本文針對目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，并為讀者介紹一種能走出這種教育困境的教學(xué)模式——分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)鋼琴教學(xué)；分層教學(xué)法；中職學(xué)前教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡介：屈 競，女，河北張家口人，講師，教育碩士，河北省機(jī)電工程技師學(xué)院學(xué)前教育教研室主任，研究方向：中職學(xué)前教育。

音樂無疑是人類發(fā)展史上的偉大發(fā)明之一，人們通過音樂傳達(dá)情感、信仰，也能通過音樂緩解心情，達(dá)到解壓目的。所以在中職學(xué)前教育中，因為音樂能陶冶情操，所以音樂教學(xué)成為學(xué)前教育的重要組成部分。而鋼琴是一種常見的樂器，音色優(yōu)美動聽，成為很多中職學(xué)生在音樂教學(xué)中的選擇。正如上文所說，中職學(xué)生大部分是初中文化水平，其理解能力參差不齊，而且文化水平較差，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)上存在一定難度。想要使全體學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂鋼琴還比較困難。為了能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，可將分層教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中。本文會就當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決辦法。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)中的不足

1.忽略了音樂教學(xué)的重要性

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，音樂教學(xué)是為了使學(xué)生在日后作為一名幼兒教師時，能通過音樂去感染更多的幼兒，使幼兒在幼兒時期能形成良好的素質(zhì)修養(yǎng)，它能影響人的一生。同時，音樂能提升學(xué)生的修養(yǎng)，讓學(xué)生在接受教育的同時，提升修養(yǎng)，在未來為人師表時，能為孩子做一個好榜樣。

2.應(yīng)試教育的弊端影響

不同學(xué)校對音樂教學(xué)的考試評定有不同的標(biāo)準(zhǔn)，有的人認(rèn)為理論更重要，有的認(rèn)為能準(zhǔn)確地彈奏樂譜更重要。其實不管哪一種方式，都不是當(dāng)前教育中應(yīng)該重視的。音樂是需要靈魂參與的東西，演奏家通過樂譜能表達(dá)不同的意境，歷史學(xué)家通過音樂能窺見當(dāng)時的社會環(huán)境，所以，音樂內(nèi)涵的教育才應(yīng)該是目前教育的重點。在教學(xué)中，教師只重視樂譜演奏的準(zhǔn)確性，則只能讓人準(zhǔn)確地彈奏出樂譜而已，聽起來是呆板無趣的。只有將理論和文化與訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓學(xué)生彈奏出有靈魂的音樂。

3.教學(xué)目的不明確

教師為了讓自己的學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容，都在努力授課。但是面對不同層次的學(xué)生，教師講授的東西卻是一樣的，一般情況下老師會挑取能力中等的學(xué)生作為參考，采用折中的辦法教學(xué)。其實這是一種目的不明的教學(xué)方式，課堂效率不高。對于接受能力弱的學(xué)生來說，采用這種教學(xué)方式，學(xué)生不一定能理解課堂內(nèi)容；對接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說采用這樣的教學(xué)方式，是在浪費時間。只有明確教學(xué)目的，才能避免這種情況。

二、分層教學(xué)法

1.針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式

首先，對所有學(xué)生進(jìn)行層次劃分?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查，劃分為有鋼琴基礎(chǔ)和沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。其次，以教務(wù)處的成績作為參考，劃分能力高低層次，由此將學(xué)生劃分為不同的能力階層。針對有鋼琴基礎(chǔ)且能力較高的學(xué)生，可以采用“拔高”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，以學(xué)生交流研討為主，教師答疑解惑為輔，班級氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的；針對有鋼琴基礎(chǔ)但能力較低的學(xué)生，可以采用“訓(xùn)練”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，以實踐為主，基礎(chǔ)知識授課不必占太大比例，以實戰(zhàn)代替課堂授課能更好地達(dá)到教學(xué)目的；針對沒有鋼琴基礎(chǔ)但能力較高的學(xué)生，可以采用“舉一反三”的教學(xué)方法，對這一層次的學(xué)生，教師的作用是為學(xué)生做榜樣，授課采用反問學(xué)生法，學(xué)生思考舉一反三，達(dá)到教學(xué)目的；針對沒有教學(xué)基礎(chǔ)且能力較弱的學(xué)生，可以采用“務(wù)實”的教學(xué)方法，對這一層次的學(xué)生來說，需要授課教師有足夠的耐心和責(zé)任心，采用勤能補(bǔ)拙的教學(xué)方法，多講，多做，多練，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.教學(xué)目的分層

本文將學(xué)生分為四層，輔以不同的教學(xué)方法。教學(xué)目的也同樣要分層。生源素質(zhì)不同才會將學(xué)生分層，要實現(xiàn)一樣的教學(xué)目的是不現(xiàn)實的。

鋼琴教育作為音樂教育的重要分支之一，是中職學(xué)前教育需要重點發(fā)展的項目。而分層教學(xué)法能陶冶這一專業(yè)的學(xué)生的情操，讓他們?nèi)蘸笤跒槿藥煴頃r能用同樣的心境影響下一代的發(fā)展，同時提升知識和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗華.分層教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（52）：188-189.

[2]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（13）.