馮瓊

【摘? ? 要】低年級(jí)小學(xué)生因?qū)πW(xué)語文的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，因此對(duì)于語言的理解尚且薄弱，相對(duì)高年級(jí)同學(xué)對(duì)于寫話學(xué)習(xí)較為困難，導(dǎo)致語文閱讀成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于教師來說，做好寫話興趣的培養(yǎng)和教學(xué)較其他內(nèi)容阻力大些，小學(xué)語文的語言學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說非常重要，只有掌握好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，才能為將來的工作和生活提供幫助。寫話學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文的重要知識(shí)階段，教師要開發(fā)以主題閱讀為主的教學(xué)模式，關(guān)注小學(xué)生閱讀的不斷鍛煉，在閱讀教學(xué)中提升寫話興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫話自信心，使學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)上獲得突出的進(jìn)步，進(jìn)而為將來的作文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)? 語文? 閱讀教學(xué)? 培養(yǎng)? 寫話興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.093

新課標(biāo)在關(guān)于語文教學(xué)的要求和目標(biāo)中明確指出，旨在培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)及表達(dá)自己的能力，因此，教師要以此要求為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以“1+X”主題式閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生的閱讀從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，增加閱讀的深度和廣度。雖然小學(xué)生從會(huì)說話開始已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的表述和組織語句，但仍與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因此，注重語文教育首先要從寫話開始，通過群文閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)寫話，提升低年級(jí)學(xué)生的興趣，更好的為學(xué)好寫話做鋪墊，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的主觀能動(dòng)性。

一、寫話興趣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要之處

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)齡較短，同時(shí)又有這個(gè)年齡階段的獨(dú)有特點(diǎn)，專注力差，不懂得文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)激情受多方面因素影響，尤其是比較枯燥的語文學(xué)習(xí)很難將孩子的學(xué)習(xí)興趣引入其中，低年級(jí)學(xué)生本就知道的詞語少、語句接觸少、對(duì)于語言的掌握和應(yīng)用非常欠缺，所以對(duì)于寫話的應(yīng)用非常吃力，大大打擊了低年級(jí)學(xué)生的積極性。俗話說得好“興趣是最好的老師”，塑造好寫話興趣，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好寫話，能更好地為將來的寫作做好鋪墊，寫話的好壞直接影響寫作的好壞，寫作的能力強(qiáng)更能為學(xué)生將來的教育和工作助力，因此，寫話興趣培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤為重要，從根本上塑造低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，是當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)。

作為教師要深知寫話對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要性，從自身專業(yè)知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容及方式上進(jìn)行提高，通過更多的思考和探索，將教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)上對(duì)于寫話的要求進(jìn)行結(jié)合，通過延伸的方式，促進(jìn)寫話的興趣及學(xué)習(xí)，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫話學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而更好的應(yīng)用。例如：教師可以在閱讀中重點(diǎn)加入寫話訓(xùn)練，雖然低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)低，但仍有可圈可點(diǎn)之處，教師要找到其優(yōu)勢(shì)，將其放大、利用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說、多練習(xí)，將自己的所學(xué)、所想表達(dá)出來，如果遇到口語錯(cuò)誤或表達(dá)有誤，教師可以及時(shí)糾正與指導(dǎo)，樹立學(xué)生對(duì)于寫話的信心，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫話興趣的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)寫話能力。

二、關(guān)于如何在閱讀中培養(yǎng)寫話興趣的方法

（一）開展主題式閱讀，提升寫話興趣

做任何事情，有了興趣，才有了更好的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于寫話沒有缺少良好的技巧和方法，對(duì)閱讀的選擇沒有目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的情況，開展主題式閱讀教學(xué)，幫助低年級(jí)學(xué)生從閱讀中找到寫話興趣，例如：教師可以以“我閱讀，我快樂”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，無論是教材，還是課外閱讀書籍都可以作為讀物，由學(xué)生有感情的朗讀，讓低年級(jí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)能夠或多或少掌握其中韻味與表達(dá)含義，通過這樣閱讀與語境相結(jié)合的形式，將學(xué)生引入到文章中去，從閱讀中學(xué)習(xí)，從閱讀中找到興趣。

擁有興趣做基礎(chǔ)，教師就可以結(jié)合此特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生根據(jù)聽到的文章內(nèi)容，進(jìn)行充分的想象與表達(dá)，即使有的學(xué)生表達(dá)的錯(cuò)誤或者只有短短幾個(gè)字、幾句話，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，已大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于寫話的信心。

（二）群文閱讀，擴(kuò)展寫話內(nèi)容

在閱讀教學(xué)上，教師可以將書本上的課文組成相關(guān)聯(lián)的單元，以組合的形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生自己理解的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和寫話能力。為了減少群文閱讀的雜亂無序，群文閱讀在文章的選擇上最好要有主題，以便更容易使學(xué)生知曉閱讀的重要內(nèi)容和明確方向。教師可以從文章內(nèi)容、人文素養(yǎng)、表達(dá)技巧、修辭方式等多方面設(shè)定主題，使閱讀圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加清晰明了的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！皶x百遍其義自見”只有廣泛的閱讀和不斷的鍛煉，才能提升學(xué)生的寫話技巧，同時(shí)學(xué)生通過廣泛的閱讀豐富了自身的文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展了寫話內(nèi)容。

（三）從課內(nèi)閱讀拓展至課外閱讀，提升寫話能力

課內(nèi)閱讀是學(xué)生提升閱讀能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上拓展課外閱讀，能使閱讀能力得到升華。低年級(jí)學(xué)生仍處于非常愛玩的階段，因此，除了上課時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生放學(xué)后都選擇到戶外玩耍或者其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲，教師作為教育的引導(dǎo)者，不僅在課堂上要關(guān)注學(xué)生，課后也要想到能幫助學(xué)生提升寫話能力的方法，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，樹立標(biāo)桿的力量，經(jīng)常表揚(yáng)在課外閱讀及寫話應(yīng)用上表現(xiàn)好的同學(xué)，鼓勵(lì)完成課外閱讀完成效果不佳的同學(xué)，以此來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)對(duì)于閱讀與寫話的積極性。投入更多的精力，在業(yè)余時(shí)間做好課外閱讀，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生從課外讀物上積累詞語及語言表達(dá)方式等?？梢越M織課外讀物分享賽，同學(xué)間互換圖書等新穎的形式，將課外閱讀走入人心，更好地為寫話助力。

三、結(jié)束語

本文關(guān)于寫話興趣的思考，尚有很多進(jìn)步和提升的空間，作為教師要積極發(fā)散思維，無論在課堂還是家庭中都要將寫話對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要性進(jìn)行普及，從而更好的幫助低年級(jí)學(xué)生將寫話作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生自身也要更加努力，多鍛煉、從閱讀中積累知識(shí)，為將來的寫作水平提升打好堅(jiān)而有力的基礎(chǔ)。

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