黃強

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)課堂上教師通過講解知識點、鞏固知識點、習(xí)題練習(xí)等形式來重復(fù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠把握主動，只能被動地聽取教師的講授和完成習(xí)題任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教師反復(fù)地對同一知識點進行教學(xué)時會導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥無味。針對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)自信心低下等問題，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)來改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的途徑和方法來進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 途徑和策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.126

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，在眾多生活情境下都有較為廣泛的應(yīng)用，為了解決小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣以及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)當注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課本知識與生活實際合理整合，通過貼近生活的教學(xué)案例來讓學(xué)生能夠根據(jù)自身生活經(jīng)驗加強對于數(shù)學(xué)知識的認識和理解。促使學(xué)生既能夠用生活經(jīng)驗增強理解，又能用數(shù)學(xué)知識便利生活，從而極大地提升學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和內(nèi)涵

（一）有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，往往比較活潑，對于新鮮事物好奇心極強，同時他們的自我管理能力較弱，難以在較長時間的教學(xué)過程中保持精力的集中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科更側(cè)重于理性的分析和對概念的理解，強調(diào)思維的邏輯性，在實際教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師只能通過反復(fù)重復(fù)某一知識點的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣只會形成惡性循環(huán)，學(xué)生的精力越來越難集中，教師的教學(xué)方法也難以改變。但是如果數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題生活化就可以一定程度地避免類似問題的發(fā)生，這樣既能夠調(diào)節(jié)枯燥乏味的課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生主動參與課堂，積極思考生活案例，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。與生活相關(guān)性強的教學(xué)便能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化，最后能夠顯著提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，初次接觸數(shù)學(xué)時大部分學(xué)生難以建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認識，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點又較為枯燥乏味，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此小學(xué)生要將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得不錯是很困難的，這樣一來學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時常常沒有信心，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠合理地將數(shù)學(xué)生活化，通過結(jié)合數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容來將熟悉的事物引入到教學(xué)中，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)來源于生活并且與生活息息相關(guān)的感覺，是觸手可及的，而不是高深莫測的。從心里層面上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)方法和重塑學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提供幫助。

（三）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

相較于枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生對于熟悉的生活事物更容易接受，將數(shù)學(xué)生活化有助于學(xué)生在日常生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)，小學(xué)生的好奇心便能夠幫助學(xué)生自主探究生活中的數(shù)學(xué)，同時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也能夠主動聯(lián)系生活實際，進而自然提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，而數(shù)學(xué)來源于生活，同時生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用又十分廣泛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既能夠促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能夠有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生可以通過把從課本中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維和解題方法應(yīng)用到實際生活中，這樣建立起的數(shù)學(xué)情景能夠較好地幫助學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)生活化的正確認識，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中和生活過程中都可以通過聯(lián)想的方式來簡化思維難度，從而有效地解決數(shù)學(xué)難題。

二、實踐小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑與策略

（一）以數(shù)學(xué)情景表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以課本內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的具體生活環(huán)境和性格特點出發(fā)，聯(lián)系到與之相關(guān)聯(lián)的生活實際，分析書本中的相關(guān)知識點并且合理整合到教學(xué)過程中，由此來將數(shù)學(xué)課本中晦澀難懂的知識點和概念具體化，進而將最核心的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以較為輕松地把握知識點，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，這樣就可以極好地幫助數(shù)學(xué)教師進一步展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，一些受多種因素影響最后所展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的教學(xué)情景與所設(shè)想的情景往往有較大的差異，如果某一教學(xué)案例相對于生活閱歷較淺的小學(xué)生而言接觸較少，那么學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離感就被放大了，原因是這些案例可能在生活實際中應(yīng)用范圍較小，因此數(shù)學(xué)教師在實際開展教學(xué)工作時，要從多個方面來進行考量，側(cè)重于從學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點、認知能力等方面著手整體把握教學(xué)素材的合理性。做到真正地將生活引入課堂，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。

（二）開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參與各類適合小學(xué)生的社會實踐活動，并且通過結(jié)合數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)知識來與實踐內(nèi)容相結(jié)合從而為學(xué)生定制出一套切合實際情況的學(xué)習(xí)方案。在實踐活動開展時，數(shù)學(xué)教師要以活動中可能遇到的真實問題作為基礎(chǔ)來向?qū)W生提出假設(shè)，并尋求答案。例如：科技館門票60元一張，而參與科技館中某一項目的門票需要單獨購買，這一項目的門票價格是140元一張，2班學(xué)生一共有40人要參觀科技館，其中有15人想要參與單獨購票的項目，那么一共需要花多少錢購票呢？數(shù)學(xué)教師通過提出這樣的問題既能夠提高學(xué)生的計算能力，還在一定程度上提升了學(xué)生的組織能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要與時俱進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想層面上重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)方法時需要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的性格特點、實際生活環(huán)境和認知水平，設(shè)計出最大程度切合班級內(nèi)學(xué)生實際情況的教學(xué)情景，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及自信心，保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力能夠得到有效提升，并且確保能夠鍛煉到學(xué)生的邏輯思維能力以及建立起對于生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的正確認識，從而才能有效地提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻

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