尹虹

【摘? ? 要】英語(yǔ)是高中最基礎(chǔ)的科目之一，也是影響學(xué)生高考結(jié)果和未來(lái)發(fā)展的重要因素。在高中階段學(xué)好英語(yǔ)不僅利于學(xué)生占領(lǐng)考試優(yōu)勢(shì)和全方位發(fā)展，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境也有極大的幫助。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)專注于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 問(wèn)題及對(duì)策? 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.168

英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生在高中階段，乃至從小到大唯一接觸的非母語(yǔ)學(xué)科，相比較于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解答英語(yǔ)問(wèn)題方面還面臨著語(yǔ)言理解上的困難。同時(shí)，隨著英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)的運(yùn)用愈加廣泛，學(xué)生形成必要的英語(yǔ)素養(yǎng)也成為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基本素質(zhì)。因此，針對(duì)高中生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成以短期應(yīng)對(duì)高考為目標(biāo)，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語(yǔ)素養(yǎng)為結(jié)局的基本格局，以抓住并克服教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生兩極分化情況較為嚴(yán)重

由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)體化差異性十分大，就算在相同教師的帶領(lǐng)下，也會(huì)存在有的學(xué)生能夠一直保持很高的英語(yǔ)水平，而有的學(xué)生則常常在及格線邊緣徘徊的情況。事實(shí)上，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題為教師提升學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量埋下了極為不安定的因素，也對(duì)學(xué)生全方位的發(fā)展造成了不良的影響。同時(shí)，這種兩極化還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事情的態(tài)度、興趣和情緒上。學(xué)得好的學(xué)生往往有更加強(qiáng)烈的進(jìn)步欲望，而學(xué)得較差的學(xué)生則會(huì)長(zhǎng)期處在放棄的邊緣。這種兩極分化差距帶來(lái)的情緒化差異同樣深刻地影響了教師教學(xué)方法的制定和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，并最終導(dǎo)致大眾教育逐漸走向精英教育，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高

興趣是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力最為重要的要素之一，但在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣普遍不高。一方面，我們教師在教學(xué)過(guò)程中常常能夠看到，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度很少是真正發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)和感興趣，更多時(shí)候是應(yīng)試的無(wú)奈和被動(dòng)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使得課堂的氛圍壓抑，學(xué)生興趣低下，教師被迫成為課堂的主導(dǎo)者。另一方面，我們教師自己沒(méi)有真正做到用興趣來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。教師的教學(xué)按部就班，照本宣科，缺少創(chuàng)意性和趣味性也是一大問(wèn)題。久而久之，學(xué)生越來(lái)越不喜歡和教師同學(xué)互動(dòng)，越來(lái)越不愿意參與英語(yǔ)探究，從而為教師提升課堂效率和提高學(xué)生基本能力都造成了極大的困難。

（三）對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠

雖然素質(zhì)教育成為了當(dāng)前教育界的主流觀點(diǎn)，但是面對(duì)考試，面對(duì)升學(xué)，應(yīng)試化教學(xué)依舊占據(jù)著重要地位。在中國(guó)的教學(xué)大環(huán)境中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的考察也因此還停留在較為書(shū)面化的程度上，對(duì)口語(yǔ)對(duì)話等內(nèi)容的考察尚未形成體系。因此大多數(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，都選擇將精力放在做題上，使得實(shí)踐化的英語(yǔ)教學(xué)得不到發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是畸形的英語(yǔ)。同時(shí)，教師這種錯(cuò)誤的思想還深刻地影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的觀點(diǎn)，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利性和應(yīng)試性很強(qiáng)，真正將英語(yǔ)視為個(gè)人能力來(lái)增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生很少。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的主要對(duì)策

（一）形成個(gè)性化培養(yǎng)方案，縮小學(xué)生之間的差距

不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)存在能力上的差異，這是一個(gè)不可避免的事實(shí)，也是深刻存在并且影響著教師教學(xué)方案制定的不穩(wěn)定因素。但這并不意味著教師就要放棄后進(jìn)生，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)全部放在優(yōu)等生身上。相反的，教師要投入更多的經(jīng)歷在轉(zhuǎn)差教學(xué)上，縮小學(xué)生之間的差距，幫助后進(jìn)生重新找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并形成優(yōu)等生的危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一方面，對(duì)于不同學(xué)生存在的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，教師要加強(qiáng)后進(jìn)生和優(yōu)等生的聯(lián)系，善于從學(xué)生出發(fā)調(diào)用學(xué)生的力量解決學(xué)生自己的問(wèn)題。因此安排合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)探究性的英語(yǔ)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)交流等都是較為有效的方法。另一方面，教師要從自身出發(fā)，以層次化的教學(xué)為主要方法，個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由淺入深的教法運(yùn)用方式來(lái)幫助改善不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如對(duì)于后進(jìn)生，教師要為他們制定基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，譬如背誦和默寫(xiě)單詞，一步一步打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，接著再向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。

（二）打造趣味教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

趣味化和直觀化的教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)必須要達(dá)成和追求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生形成長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有助于教師教學(xué)方案的實(shí)施，幫助學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，一方面教師要從自身出發(fā)，形成趣味化教學(xué)的意識(shí)和觀點(diǎn)，并善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)工具，開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂游戲等，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，提升英語(yǔ)知識(shí)傳遞的效果和效率。另一方面，教師要從學(xué)生出發(fā)，找出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，培養(yǎng)師生和諧的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試化教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生從心理上接受英語(yǔ)，自內(nèi)心里愛(ài)上英語(yǔ)，并朝著學(xué)好英語(yǔ)這個(gè)目標(biāo)不斷打磨和提高自己。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)的教學(xué)要始終圍繞提升“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本能力展開(kāi)，不忽視簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，也不過(guò)于偏向書(shū)面成果的達(dá)成。為了改善當(dāng)前高中的英語(yǔ)教學(xué)狀況，我們教師要將素質(zhì)化的教學(xué)和應(yīng)試化的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在度過(guò)考試和升學(xué)這個(gè)難關(guān)的同時(shí)，形成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)和觀念。例如對(duì)于一篇英語(yǔ)文章的教學(xué)，教師首先要給學(xué)生解釋生詞和難句，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)。其次，教師播放文章的錄音，讓學(xué)生練習(xí)跟讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，改善學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音狀況。再次，教師根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和英語(yǔ)會(huì)話的能力。最后，教師再配合練習(xí)作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)理解上邁出新的一步。借助這樣一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

高中英語(yǔ)隨著深度的加深和廣度的拓展，必然會(huì)為教師提升教學(xué)效率，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧帶來(lái)一定的困難。但也正由于這些問(wèn)題的產(chǎn)生和存在，教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)觀點(diǎn)的動(dòng)力才會(huì)更加明顯。因此作為高中英語(yǔ)教師的我們能夠做的就是一個(gè)一個(gè)的找出問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)的解決問(wèn)題，從細(xì)節(jié)入手，一點(diǎn)一點(diǎn)克服教學(xué)中的不足，克服學(xué)生的不足，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和高中英語(yǔ)教學(xué)的共同發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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