易曉念

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展和進步，信息技術作為一種現(xiàn)代化科技手段被運用到了語文教學之中。當前，就小學語文教學而言，“多媒體”已成為教學中的一種“新趨勢”，被廣泛應用于實際教學之中，對學生學習效率提高起到了積極的促進作用。

【關鍵詞】小學語文? 多媒體教學? 學習效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.170

小學語文是一門構成復雜、內(nèi)容繁多、知識豐富的學科，其包含有“文本閱讀及對話傾聽”“思想感悟和情感體會”“表達揣摩和運用”等多個方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學生獲得語言知識有效積累的過程。也就是說，在小學語文教學進行的過程中，多媒體教學是為教學得以優(yōu)化而服務的，是學生多感官得以更好調(diào)動的有效方式，是學生語言興趣得以更好激發(fā)的直接方式，是學生“聽、說、讀、寫”四個方面得以更好訓練的最佳方式。

一、多媒體教學要注意學生的學習特點

小學語文教學具體實施的對象是小學生，他們尚處于成長和發(fā)展的起始階段，主要靠形象思維來對教材知識進行理解，并隨著學習的不斷深入而過渡到抽象思維階段。具體而言，小學語文教師需對多媒體教學進行更為合理的安排，盡量多采用圖畫、動畫、音頻、視頻等對教學進行輔助，讓原本“靜態(tài)”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”的教學，讓教材中的“抽象知識”呈現(xiàn)得更為“直觀形象”，讓課堂開始變得生動活潑起來;同時，小學語文教師還需對多媒體教學進行更為合理的把握，以“巧用而不濫用”為準則，做到既可以用多媒體教學來“化抽象為形象”以降低教學難度，又不會對學生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。這樣，學生的學習興趣才會得到更為有效的激發(fā)，學生的學習動機才會得到更為恰當?shù)恼{(diào)動，小學語文多媒體教學才能得以更為順利的進行。

二、多媒體教學要注意具體使用的綜合性

小學語文課堂上運用多媒體教學，教師要盡可能將“聲音與影像”、“動與靜”、“文字與圖片”巧妙的結合起來，用更為豐富的感知材料來協(xié)助學生的學習，讓學生能夠?qū)φZ言進行更好的感知，令學生在理解中更好地去對語言進行運用。因此，小學語文教師要清楚地知道，黑板、粉筆、教具、掛圖等傳統(tǒng)媒體的不可替代性，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合起來，取長補短，以使得多媒體教學得以更為高效的進行

（一）小學語文多媒體教學要有明確的目的

多媒體教學的進行是為了讓課堂教學效果得以提高，令整個教學過程的實施能夠更為趨于最優(yōu)，故整個教學方案的實施必須要將目的明確，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標、教學實際情況等來進行綜合考慮，對多媒體教學的實施手段進行合理選擇，使教學方法的選擇更為科學，此時教學才能具有明確的目的性和極強的針對性。

（二）小學語文多媒體教學要進行精心的設計

小學語文多媒體教學是“多媒體技術”與“語文教學”的整合，教師既要熟練掌握運用多媒體技術，又要及時調(diào)整自己的教學設計。特別是在進行備課的時候，教師要對教學內(nèi)容、教學目標、教學資源、教學環(huán)境等多種因素進行綜合考慮，從教材知識、學生學習水平、多媒體展示內(nèi)容及運用形式等方面去進行全面分析，此時多媒體教學才能更好地為學生的學習服務。

三、多媒體教學要注意教學方法的選擇

多媒體教學的手段并不固定，只要是能夠讓學生的學習得到有效促進，并讓整個教學過程得以有效優(yōu)化的手段，就是有效的教學手段。因此，小學語文教師在進行多媒體教學的時候，要對教學方法予以合理選擇，令小學語文的教學內(nèi)容能夠更好地整合到多媒體教學之中。

（一）用課前預習來使多媒體教學變得更為有效

小學語文教師需對學生進行必要的引導，讓學生能夠?qū)W(wǎng)絡進行更為合理的利用，令學生能夠在“課文精讀”教學開始前去進行預習，利用網(wǎng)絡來查找與課文相關的學習資料，使學生能夠提前了解到作者的生平事跡、作品創(chuàng)造的社會環(huán)境、作品本身所蘊含的文學價值等。例如，小學語文教師在進行教學的時候，若這篇文章和歷史學科的知識相關，那么教師就需要根據(jù)文章內(nèi)容來對教學內(nèi)容進行拓展，除了運用多媒體來展示教學要求范圍內(nèi)的知識內(nèi)容之外，還要根據(jù)學生的興趣或愛好來對文章進行深度挖掘，將其中額外的歷史知識也放到多媒體教學中去，讓多媒體教學變得更具張力，此時多媒體教學才會變得更為有效。

（二）用情境教學法來為多媒體教學注入新的活力

小學語文教師需對多媒體技術進行更為合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配樂一首進行課文朗讀，或運用一些精彩的圖片和視頻，為學生創(chuàng)造出更適宜于學習的情景，讓學生能夠在情景之中結合故事、配樂、圖片或視頻來對課文的情景進行更為直觀的感知，令學生能夠更好地對課文進行理解。例如，小學教師在教授到某篇課文的時候，就可以播放一些與課文內(nèi)容高度關聯(lián)的視頻，運用視覺和聽覺的刺激來讓學生獲得更好地感覺體驗，令學生的學習興趣得以成功喚醒，使學生獲得更好地學習感受及體驗，此時多媒體教學才會被注入一股新的活力。

（三）用模擬教學法來為多媒體教學融入生活的精彩

小學語文教師需對多媒體進行更為充分的利用，將課文內(nèi)容的動態(tài)變化過程表現(xiàn)出來，為學生帶來更為“生活化”的學習體驗，讓學生在“生活經(jīng)驗”的幫助下去更好地積累知識，令課文中難以理解的知識變得更為簡單。例如，小學語文教師在進行說明文教學的時候，就可以將課文中的常識性知識提取出來，利用多媒體來為學生模擬出更為貼近生活的學習場景，讓學生能夠更為自然地將常識性知識掌握，此時多媒體教學將會因生活而精彩。

（四）用技能指導法來使多媒體教學變得更為高效

小學語文教師要對多媒體的技術優(yōu)勢進行更為全面的利用，借此來為學生帶來語文技能的相關指導，使學生能夠更好地去進行“聽說讀寫”的訓練，并令教學能夠更為輕松地達到最佳效果。例如，小學語文教師可以運用多媒體來向?qū)W生播放錄音，促使學生更好地進行“聽”和“說”的訓練;小學語文教師可以運用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)課文之外的閱讀材料，促使學生更好地進行“讀”的訓練;小學語文教師還可以運用多媒體來向?qū)W生展示一些同題佳作，促使學生更好地進行“寫”的訓練。

在小學語文教學進行的過程中，多媒體是為學生更好地去進行學習而服務的，是多種有效教學方法中的一種，是知識傳遞效率增強的重要途徑，是學生學習效率不斷提升的保障。也就是說，隨著小學語文多媒體教學的持續(xù)進行，學生將會獲得“聽、說、讀、寫”四個方面能力的有效培養(yǎng)，從而學生才能在成功的道路上更為順利的前行。