郭曉霞

【摘? ? 要】語文一直是中小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是尤為重要的一門學(xué)科。而小學(xué)語文，更是肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語言能力和語言水平的重要責(zé)任。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，老師沒有創(chuàng)新，一直都是只沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以至于現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀十分堪憂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.185

語文的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)階段中不可缺少的組成部分，因此，其存在的價(jià)值和意義是不容忽視的。然而近年來，語文教學(xué)效率一直不高，教學(xué)方法中也出現(xiàn)了很多問題。基于此，國內(nèi)的許多學(xué)者對小學(xué)語文教學(xué)方法的探究，進(jìn)行了較為深入的研究。而我作為一名小學(xué)語文教學(xué)老師，只能從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，談?wù)勛约旱目捶?，貢獻(xiàn)自己的一些綿薄力量。

一、語文教學(xué)的性質(zhì)探討

對于語文的教學(xué)，自從我國古代開始就已經(jīng)進(jìn)行，一直都在我們的生活中。尤其在古代，不管是做官還是做什么，國家考察的重點(diǎn)都是語文的涵養(yǎng)。而自從經(jīng)歷了上百年的曲折發(fā)展歷程之后，語文的定義有了更多的性質(zhì)，語文的教學(xué)也有了更多的不同。那么對于語文學(xué)科性質(zhì)的定位，也有很多的說法。而自從1963年以后，人們普遍確認(rèn)了語文學(xué)科是“口頭語言和書面語言的合稱”。在新教學(xué)大綱中有過明確的表示：“語文是我們生活、工作中的重要交際工具，更是人類文化的一個(gè)重要組成部分。而其中的工具性和人文性相統(tǒng)一就是語文課程的基本特點(diǎn)，”隨著這個(gè)觀點(diǎn)的提出，語文學(xué)科的定位和性質(zhì)也算是明確了。

而工具性就是語文課程的重要屬性之一，語文本來是思維的工具，葉圣陶曾經(jīng)說過一句話：“什么是語文？語，就是口頭語言，而文，就是書面語言，兩者相結(jié)合，便是語文。”

那么人文性又是什么？它是語文課程中的另一個(gè)重要屬性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)大綱中，最為重要的要求便是語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，分別如下：

1.科學(xué)與藝術(shù)性：教學(xué)，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的兩者統(tǒng)一，都有著自己的客觀規(guī)律。

2.繼承與創(chuàng)造性：中國有著五千年的歷史文化，我們要學(xué)會用新的眼光來看待，并且繼承和創(chuàng)造我們自己的文化。

3.依存與變通性：語文教學(xué)方法具有依存和變通性，所以我們既要學(xué)會各種教學(xué)方法之間相互依存，也要學(xué)會靈活變通。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育逐漸步入歷史的舞臺中，教學(xué)改革開始在方方面面都在體現(xiàn)。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是教學(xué)改革的推行重點(diǎn)，但是目前的改革結(jié)果卻是非常的差強(qiáng)人意。

很多地方的語文教學(xué)，都是在使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，沒有更新，更沒有創(chuàng)新。普遍的教學(xué)過程都包含：課前的備課，即寫教案;課堂中的導(dǎo)入，即講課，提問;課后的鞏固，即布置作業(yè)，修改、評價(jià)作業(yè)。但是在目前的教學(xué)中，很多老師都忽略了一些步驟，沒有做好課前的準(zhǔn)備;沒有好好的進(jìn)行課堂導(dǎo)入;沒有好好的進(jìn)行課后鞏固等等，各種問題都有顯現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對語文的認(rèn)識不到位

古時(shí)候，文人寒窗苦讀十余載，只為一朝中狀元！但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，考試制度的不斷改革，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)不比以前。以前的人們幾乎是只學(xué)習(xí)語文，四書五經(jīng)、文房四寶，掌握這些就可以參加科舉，然后做官。可是現(xiàn)在的人們，不僅要學(xué)習(xí)語文，還有數(shù)學(xué)等其他的科目，同時(shí)都要學(xué)習(xí)。因此，很多人認(rèn)為，語文是我們的母語，就算不學(xué)，也可以掌握得很好，不用花多少心思在上面，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的。就是因?yàn)榇蠹业倪@種認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生以及老師對于語文的學(xué)習(xí)熱忱不夠，以至于語文的學(xué)習(xí)效率非常低。這就是由于大家對于語文的認(rèn)識不到位所出現(xiàn)的問題。

（二）老師的教學(xué)方法單一，不能吸引學(xué)生注意力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”！這句古話說的沒錯(cuò)，所以現(xiàn)在的小學(xué)語文老師的教學(xué)方法，一直停留在這樣一個(gè)模式上，往往都在強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，而忽略了此時(shí)非往時(shí)這一點(diǎn)。對于21世紀(jì)這個(gè)新世紀(jì)的學(xué)生來說，身邊充滿了誘惑，各種好玩的、有趣的事情，數(shù)不勝數(shù)，僅僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，根本就不能吸引學(xué)生的興趣。

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，老師往往還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，采用單一的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。這樣的后果便是，學(xué)生提不起興趣，老師也沒辦法慷慨激昂地講下去，以至于語文教學(xué)效率非常之低。本來對于語文學(xué)科來說，內(nèi)容和形式就比較枯燥乏味，對于學(xué)生來說，沒有那么大的吸引力，而再采用這樣單一的教學(xué)方式，就更無法挽留學(xué)生的興趣。所以老師在教學(xué)上，一定要?jiǎng)?chuàng)造多樣的教學(xué)方式，想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生語文知識來源單一，素質(zhì)教育不夠

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還存在的一個(gè)問題，便是學(xué)生語文知識來源太單一，素質(zhì)教育的開展不夠?，F(xiàn)在不管是國家還是學(xué)校，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因?yàn)榻虒W(xué)不是只是在學(xué)習(xí)上、知識上、內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，更需要個(gè)人素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師往往都忽略了這一點(diǎn)，一味的只在乎課本知識的教學(xué)，而忽略了課外的知識以及關(guān)于人文素質(zhì)的教育。這也就造成了很多人在學(xué)習(xí)了之后，就只學(xué)到了一些知識，對于德、智、體，美、勞等方面提升不大，或是完全沒有提升，根本沒有達(dá)到開展小學(xué)語文教學(xué)的意義。

四、小學(xué)語文教學(xué)方法策略探討

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，正確認(rèn)識語文

1.增強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對語文的認(rèn)識?，F(xiàn)在這個(gè)社會，最為提倡的便是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而要成為一名合格的人才，良好的交流溝通能力是必不可少的。因此，我們在教學(xué)中，要增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對語文的認(rèn)識，讓他們知道，語文不僅僅只是我們想象的那么簡單，它對于為人處事，交流溝通是非常重要的。這樣一來，老師在教學(xué)時(shí)，也會相對輕松一些。

2.更新老師教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率。要加強(qiáng)學(xué)生對語文的認(rèn)識，不僅僅是要更新學(xué)生的理念，老師的教學(xué)觀念也需要更新。要改善學(xué)生對語文的認(rèn)識，先應(yīng)該改變的便是老師對語文的認(rèn)識。要提高語文教學(xué)效率，老師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷的更新教學(xué)模式與方式，采用多樣的教學(xué)手段，以此提高語文教學(xué)效率。

（二）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情，還可以激發(fā)人的好奇心和求知欲，這樣便可以使人對一樣事物充滿熱情。

1.設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要開端，擁有好的課堂導(dǎo)入，可以使一節(jié)課的開始就吸引住學(xué)生的注意力，為一堂課做好鋪墊。而導(dǎo)語便是課堂導(dǎo)入的第一步，作為老師，我們不應(yīng)該忽視這一點(diǎn)。好的課堂導(dǎo)語，可以在一開始，就激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)這堂課的興趣，并且引導(dǎo)他們進(jìn)入老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是一堂課成功的關(guān)鍵，因此，老師對于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一定要非常的用心，不能馬虎帶過。比如上《變色龍》這篇課文時(shí)，老師先在黑板上板書：“變色龍”三個(gè)大字，然后問：“同學(xué)們，你們知道變色龍是什么嗎？”在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的注意力也就集中過來了，他們就會好奇變色龍是什么？變色龍長什么樣？這樣一來，自然而然就引起了學(xué)生的興趣，便可以很好的開始進(jìn)入課堂了。

2.因時(shí)因地施教，運(yùn)用正確的教學(xué)方法。教師要因材施教，根據(jù)課堂內(nèi)容，來運(yùn)用正確的教學(xué)方法。在不同的時(shí)期以及不同的地點(diǎn)，語文的教學(xué)開展應(yīng)該是不一樣的，不能一概而論。必須要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，采取正確有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，綜合多方面因素考慮，這樣才可以很好的提高教學(xué)效率。 因“時(shí)”施教，指得便是隨著現(xiàn)在的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)覆蓋的越來越廣，很多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，我們老師，便要因“時(shí)”施教，跟著時(shí)代的發(fā)展，采取合適的教學(xué)方法。即有了多媒體技術(shù)，那便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因“地”施教，指的便是根據(jù)地區(qū)的不同，采用不同的教學(xué)方法。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，老師需要利用自己豐富的生活體驗(yàn)以及地理優(yōu)勢，將其與課本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄儧]有那么多的課外讀物，沒有那么多的條件，就只能夠靠老師多多拓展他們的知識。而對于城里的孩子，他們的條件有限，老師就要利用城市資源對他們進(jìn)行教學(xué)，如開展課外閱讀、微課教學(xué)等等。

3.營造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，積極活躍的課堂氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是非常有利的。因此，我們老師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)造問題情景，加強(qiáng)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系等等，都是營造活躍的課堂氛圍的好方法，這樣一來，課堂效率自然會提高。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育的開展

1.德、智、體、美、勞均衡發(fā)展。在呼吁素質(zhì)教育的今天，我們提倡的就是要學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅只是知識的積累，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。這樣，才算是完成了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，完成了作為小學(xué)語文老師，該完成的任務(wù)。

2.擴(kuò)大學(xué)生課外知識，提升語文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育下，僅僅是課本知識的學(xué)習(xí)是不夠的，我們還需要增加學(xué)生的課外知識，以此來豐富學(xué)生的知識范圍。比如可以采用課外閱讀的方式來幫助學(xué)生了解語文，認(rèn)識語文的歷史，這對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及豐富他們的人文素質(zhì)是非常有幫助的。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)方法，是影響小學(xué)語文教學(xué)效率的一個(gè)非常重要的因素，如果不加以改善、提高，是無法提高教學(xué)效果的。因此，我們作為語文老師，就針對目前存在的問題展開分析，探討解決，并且改善和提高目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，是我們責(zé)無傍貸的義務(wù)，我們一定要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。