王妹

【摘? ? 要】教學(xué)不只是在學(xué)校進(jìn)行，家庭環(huán)境對(duì)于孩子的教育影響更為深遠(yuǎn)，而在現(xiàn)代教學(xué)中，從幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)就可能面臨無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)，需要跟上時(shí)代的步伐，為自己的孩子帶來(lái)最適合孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的相關(guān)陪伴，這在獲取信息資源更為廣泛的當(dāng)今時(shí)代更是不容易。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 親子閱讀? 方法討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.192

從幼兒階段開(kāi)始，幫助孩子身心健康的成長(zhǎng)，在孩子年齡小的時(shí)候開(kāi)始逐漸培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，進(jìn)行良好的啟蒙教育，挖掘孩子的思維，引導(dǎo)孩子去接觸實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的東西，而閱讀是幫助孩子吸收知識(shí)，對(duì)外界新鮮事物逐漸由抽象思維轉(zhuǎn)變成形象物體的一個(gè)有效工具，同時(shí)，也可以讓孩子所接觸的內(nèi)容更為廣泛開(kāi)闊，打開(kāi)他們的思維，讓孩子對(duì)外界事物有求知欲，是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、明確親子閱讀的主角

在大多數(shù)的情況下，家長(zhǎng)的認(rèn)知是，幼兒年齡所接觸的知識(shí)非常具有局限性，并且年齡尚小，很多內(nèi)容難以理解，因此大多數(shù)家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀環(huán)節(jié)往往忽視真正閱讀的主角是誰(shuí)，而讓自己成為在閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中的主角，但這并不是開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的真正目的，那怎樣通過(guò)不同的方式來(lái)明確親子閱讀的主角呢？

（一）興趣引導(dǎo)

無(wú)論是哪方面的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，先培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，再和孩子一起進(jìn)行閱讀，那在親子閱讀的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是對(duì)于家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)受益匪淺。小孩子都有對(duì)外界新鮮事物求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以抓住孩子感興趣的事物，去引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀興趣的產(chǎn)生。

例如，小孩子對(duì)各種各樣的動(dòng)物非常感興趣，家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀的方式告訴孩子更多關(guān)于動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，這樣可以讓孩子知道自己感興趣的東西，可以從閱讀當(dāng)中獲取，孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)作一個(gè)獲取知識(shí)的工具，而不會(huì)把閱讀當(dāng)成一種固定模式的閱讀任務(wù)，這樣就是在潛移默化當(dāng)中，讓孩子對(duì)閱讀形成正確的觀念。

（二）安全性與年齡段的選擇

不同的年齡所閱讀的范圍以及類(lèi)型都是不相同的，家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子閱讀前，應(yīng)該提前選擇適合孩子進(jìn)行閱讀的書(shū)籍，如果家長(zhǎng)所選的閱讀內(nèi)容不適合孩子，那很容易讓孩子在閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀失去興趣，并且在幼兒階段的孩子接受能力以及對(duì)事物的理解能力都非常薄弱，所以家長(zhǎng)選擇書(shū)籍時(shí)應(yīng)以幼兒為主角進(jìn)行選擇，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)要明白進(jìn)行親子閱讀，參與的目的，避免家長(zhǎng)以大人的角度去評(píng)判幼兒閱讀的內(nèi)容，要以一個(gè)平等的角度，讓孩子與父母進(jìn)行閱讀時(shí)產(chǎn)生共鳴，這樣更有助于孩子進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，也是真正有效地進(jìn)行親子閱讀。

（三）平等地閱讀

親子閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，雖然作為家長(zhǎng)，作為成年人的確比孩子理解能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，甚至在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，閱讀的相同內(nèi)容卻有不同的見(jiàn)解，但是家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子閱讀的目的是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，同時(shí)閱讀的內(nèi)容對(duì)孩子各方面的能力也有一定的提高。因此，在親子閱讀過(guò)程當(dāng)中，或是閱讀完之后，在與孩子聊書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子以平等的地位去聊書(shū)，這樣做的目的并不是降低家長(zhǎng)的身份，而是讓孩子在和家長(zhǎng)一起閱讀時(shí)愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，愿意把自己所想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，而不要讓孩子感到在與父母閱讀時(shí)沒(méi)有共同話題可聊，讓孩子自己感覺(jué)到自己所想的東西非常幼稚，導(dǎo)致孩子閱讀的積極性被打擊，所以有效的進(jìn)行親子閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子平等地聊書(shū)，孩子愿意在閱讀的過(guò)程當(dāng)中敞開(kāi)心扉和父母進(jìn)行交談，這也是增進(jìn)孩子與父母關(guān)系的另一種方式。

二、堅(jiān)持親子共讀，形成習(xí)慣

親子共讀不只是簡(jiǎn)單的通過(guò)嘴巴來(lái)讀，或者是眼睛的掃描，更是在孩子閱讀的過(guò)程當(dāng)中讓孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子善于探索、善于思考的能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持，那如何形成親子共讀的習(xí)慣呢？除了需要孩子的堅(jiān)持，同樣也需要家長(zhǎng)一同堅(jiān)持，并且家長(zhǎng)在堅(jiān)持的同時(shí)應(yīng)該給孩子樹(shù)立一些良好的榜樣，讓孩子在閱讀的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣。

（一）共同完成閱讀

在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，在學(xué)校老師要求孩子的家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀，但是往往大多數(shù)的家長(zhǎng)并沒(méi)有真正明白與孩子一起閱讀的意義，而是在旁邊讓孩子自己閱讀，然后家長(zhǎng)在旁邊玩手機(jī)，家長(zhǎng)這樣的舉動(dòng)，會(huì)造成孩子心理不平衡，甚至把閱讀當(dāng)成一種壓力，作為幼兒本身就有愛(ài)玩的特點(diǎn)，這時(shí)家長(zhǎng)在旁邊玩手機(jī)玩的哈哈大笑，不顧孩子的存在，只把親子共讀當(dāng)成一種形式，家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，那孩子在進(jìn)行親子閱讀時(shí)不會(huì)有任何的正面效果，相反，可能會(huì)適得其反。所以家長(zhǎng)一定要明確親子閱讀的真正意義，明確自己應(yīng)當(dāng)如何將親子閱讀的意義最大化。

（二）適當(dāng)拓展閱讀時(shí)空

孩子所接觸的事物，以及對(duì)事物的感知非常有局限性，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子在一起進(jìn)行閱讀時(shí)，除了可以平等的聊書(shū)之外，家長(zhǎng)可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐貙?，這樣做的目的是為了引導(dǎo)孩子在閱讀時(shí)更深層次的進(jìn)行思考，真切地體會(huì)到閱讀的奧妙所在，但是在拓展時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該把控好拓展的寬度與深度，如果拓展的過(guò)寬或過(guò)深，孩子可能一時(shí)接受不了，從而打擊孩子閱讀的積極性，所以做到一個(gè)適度就可以了。

三、固定時(shí)間與地點(diǎn)

親子閱讀一定不要被家長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)很隨意的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)親子閱讀是否認(rèn)真參與，認(rèn)真對(duì)待，孩子能夠敏感的體會(huì)到。閱讀的環(huán)境以及閱讀的時(shí)間段、時(shí)間點(diǎn)都應(yīng)該被恰當(dāng)?shù)倪x擇，環(huán)境的營(yíng)造，可以把閱讀的相關(guān)內(nèi)容與戶(hù)外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子把書(shū)中的事物與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，另外，合適的環(huán)境，可以讓孩子在閱讀時(shí)處于放松的狀態(tài)，閱讀的效果可以達(dá)到更好的目的，對(duì)于家長(zhǎng)而言也是一種健康積極的放松方式。除此之外，時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段，家長(zhǎng)都應(yīng)該做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌才?，但是，大多?shù)家長(zhǎng)可能會(huì)忙于工作，對(duì)時(shí)間的合理安排較困難，但困難不代表不安排，而孩子也并非完全不理解父母，可以先和孩子進(jìn)行溝通，參考孩子的意見(jiàn)，再進(jìn)行親子閱讀，這樣孩子也會(huì)感覺(jué)自己是在被認(rèn)真的對(duì)待，而不會(huì)輕易地從其他方面對(duì)親子閱讀產(chǎn)生排斥心理。

平時(shí)與孩子進(jìn)行親子閱讀，除了通常的模式以外，也可以讓孩子參加一些與閱讀相關(guān)的群體活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣、意義，甚至父母可以讓孩子通過(guò)閱讀完成相應(yīng)的事情，孩子也可以親身的體會(huì)到閱讀的具體作用。閱讀是存在在每一個(gè)人的生活中的，只是閱讀的方式不同，親子閱讀就是孩子閱讀的一個(gè)美好開(kāi)端，希望家長(zhǎng)可以與孩子共同的堅(jiān)持完成。