傅杰

【摘? ? 要】隨著新課改的深入，信息技術在初中語文教學中扮演的角色越來越重要。在這樣的背景下，作為教師的我們必須要緊跟時代的發(fā)展與變化，在實踐中總結和發(fā)現信息技術應用于教學的經驗、改變傳統(tǒng)的教學方式、革新舊的教學理念，去學習新技術，提高自身素質。要把信息技術帶到課堂里去，利用信息技術的優(yōu)勢，增加學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。信息技術也是一把“雙刃劍”，合理利用其優(yōu)點的同時，也要規(guī)避其缺點，從而取得更好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文? 信息技術? 應用探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.149

21世紀是一個信息化多元的時代，隨著信息技術在教學中的普及和應用，以往傳統(tǒng)的教學模式也應該做出改變，筆者作為一名教師，深知緊跟時代腳步對于課堂教學的重要性。在教學中，信息技術的應用能使課堂更加豐富多彩，也能提高學生的學習積極性，但同時，信息技術的應用也帶來了一些問題。下面筆者將對于初中語文教學中信息技術的應用進行分析，表達自身的觀點和看法。

一、信息技術應用在初中語文教學中的優(yōu)勢

（一）利用信息技術可以激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，學生很容易會對課堂產生厭煩的情緒，這是因為在以往的教學模式中，學生面對的是呆板的教材，過于單一的信息輸入難免會使學生感到枯燥、乏味。而信息技術在語文教學中的應用則很好地改變了這一現狀。合理地應用信息技術不僅有利于給原本枯燥的課堂注入活力，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。比如在《中國石拱橋》這一課中，倘若教師只是照本宣科，學生對于課文的興趣肯定會大打折扣，但是如果通過應用信息技術，將中國的石拱橋以圖片形式呈現出來，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于課文的學習興趣。

（二）利用信息技術可以促進師生互動

在缺乏互動的課堂中，學生往往只是被動地接受觀點和知識，而沒有去主動思考和理解書本內容。這樣一潭死水的教學方式不可取，一個好的教學氛圍的營造離不開師生的積極互動。而筆者發(fā)現，即使教師有意引導學生發(fā)言，仍然會有互動效果不好的現象，其根本原因在于學生學習興趣的缺乏，學生在不理解教學內容的情況下，也無法參與師生互動，因此可以看出信息技術應用的重要性。只有先運用信息技術，幫助學生更好的理解教學內容，才能達到更好的互動效果。教師可以利用信息技術在課件中設置問題，誘導學生積極思考，也可以在課件中添加圖片、音頻等，和學生交流看法與觀點。在信息技術的幫助下，教師與學生之間可以有更深層次的交流與互動。

（三）利用信息技術可以提高教學效率

如果在教學中，教師需要花費大量時間去板書和展示課外材料，那將占用過多的課堂時間。信息技術在語文教學中的應用，很好地解決了在教學中出現的板書過多、參考資料冗長等問題。教師可以在課前做好充足的準備，以節(jié)省課堂時間，提高教學效率。另外，在課本中出現的讓學生難以理解的內容，也可以通過信息技術展示出來，教師可以通過添加圖片、動畫、視頻的方式，讓晦澀的內容變得容易理解，也就減少了學生學習的時間成本。

二、信息技術在初中語文教學中的應用策略

（一）運用信息技術創(chuàng)設情境

學生在理解能力不足的情況下，不容易去感受課文表達出的情感，也就不能真正的理解課文。教師可以通過信息技術，為學生創(chuàng)造一個和課文內容相關的情境。比如在學習《鄉(xiāng)愁》這首現代詩時，教師可以在學習之前先播放有關作者余光中生平的視頻，引導學生想象“如果是自己離開了家，會是什么心情”，讓學生在感同身受的情況下進入學習。在學習過程中，教師播放《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀朗誦作品，也能用聲音使學生產生共鳴。這樣的教學方式，不僅生動有趣，而且還能加深學生對于課文內容的印象，有利于學生更好的理解課文表達的情感。

（二）運用信息技術突出重點難點

在教學中運用信息技術往往能突出課程的重點，幫助學生更好的理解難點并且加深印象。比如初中語文教學中，文言文是一大教學難點。而文言文在學生的心目中往往又是枯燥乏味的，信息技術的運用可以讓文言文變得生動有趣起來。以《岳陽樓記》為例，教師可以用體現洞庭湖浩大的圖片去表達“浩浩湯湯，橫無際涯”，在講解“覽物之情，得無異乎？”時，可以播放洞庭湖天氣變化的延伸攝影作品，從而讓學生產生一種身臨其境的感覺。這樣的方式能夠很好的化解教學過程中遇到的難點，也能讓學生更好的記憶和理解課文內容。

（三）運用信息技術豐富教學內容

信息技術的獨特優(yōu)點就是能夠快捷地獲取更多信息，教師在前期備課時，應該利用這一優(yōu)點去豐富教學內容，而不能只局限于書本內容。教師應盡量地搜集更多的相關資料，資料的形式可以是文本、圖片、視頻等。這樣對于教學內容的拓展，可以幫助學生開闊視野，也能培養(yǎng)學生的學習能力。

三、信息技術應用在初中語文教學中需要注意的問題

（一）過分依賴信息技術會導致學生形成思維定勢

語文教學中很重要的一點是對于學生想象能力的培養(yǎng)，通過文本去聯想和想象應該是每個學生都要掌握的技能。而信息技術的不適當應用會使學生缺少想象力，因為在教師過分依賴信息技術的情況下，學生會被迫的接受圖片、視頻等內容強加給他們的刻板印象，也就疏忽了對于學生想象力的培養(yǎng)。這種信息技術的濫用，會導致學生形成思維定勢，而懶得去思考或是發(fā)揮自己的想象力。比如在學習《春》這一課時，如果教師只是選擇幾張代表春天的圖片去讓學生體會，就會使學生失去了自己去探索想象的過程。因此，教師在使用信息技術進行語文教學的時候，要注意不能過分依賴信息技術，應該和傳統(tǒng)中優(yōu)秀的教學方式相結合，只有讓學生自己去思考和想象，才能讓他們體會到真正的春的氣息。

（二）信息技術的應用易使課堂教學流于形式

筆者發(fā)現，信息技術在初中語文教學中的應用有時會出現形式化的缺點，這種缺點體現在教師在做課件時疏于思考，表現在課件上就是一味地使用圖片、動畫等形式。有的教師為了讓課件看起來更美觀，會在網絡上搜索下載模板套用，有時會有課件中裝飾性內容過多的問題，學生在觀看課件時注意力容易被這些內容吸引，也就無法專注于課程內容了。因此在備課時，教師應該注意信息技術與課文內容的結合，只有從基本的課程目的出發(fā)，合理地運用信息技術，才能使教學更有效率。

總之，信息技術的應用只是一種幫助教師更好的講述課程內容的方式，想要講好一門課，靠的還是教師的基本能力和課前準備。合理應用信息技術、豐富課堂內容、活躍課堂氣氛應該是每一個教師的努力目標。對于信息技術的合理應用，教師應當在實踐中總結經驗，不斷豐富和完善授課形式，從而更好的開展教學活動。