雷進(jìn)兵

【摘? ? 要】小學(xué)語文作文教育已經(jīng)受到越來越多教育者所關(guān)注，它作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有著十分重要的作用，不僅可以逐步提高學(xué)生語言組織能力，使學(xué)生寫作水平得到快速提高，同時(shí)也有效鍛煉學(xué)生的想象力、思維能力。為此，筆者下文就作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 訓(xùn)練要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.050

以往傳統(tǒng)的作文寫作方式往往比較呆板，很難使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)，學(xué)生的寫作水平也得不到顯著提高。小學(xué)語文作文教學(xué)它不是一項(xiàng)簡單的過程，而是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的一個(gè)過程，只有對(duì)學(xué)生采取有效的訓(xùn)練才能全面提高學(xué)生寫作水平，使學(xué)生寫出的文章更加富有感染力。

一、明確語文作文訓(xùn)練的目的

隨著小學(xué)語文教育事業(yè)的不斷革新與深入，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也成為目前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)合格、優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有非常大的影響，不僅可以幫助學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章，使文章內(nèi)容更加富有生命力、感染力，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的語言組織能力以及思維能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中很多教師在沒有明確的教學(xué)目的，往往是想到哪里就講到哪里，也使得學(xué)生綜合寫作水平普遍偏低，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小且思想認(rèn)知、語言表達(dá)能力尚不成熟，自身的學(xué)習(xí)能力也是有限的，對(duì)于教師的課堂教育總是處于云里霧里的狀態(tài)，為此就要求教師明確自身的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生制定科學(xué)、合理的作文訓(xùn)練計(jì)劃，低年級(jí)的作文訓(xùn)練應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的豐富學(xué)生語言基礎(chǔ)，這也是幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用打下良好語言基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。中年級(jí)的作文訓(xùn)練則要注重學(xué)生對(duì)學(xué)生觀察能力與感受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)生活中的細(xì)節(jié)較好的捕捉。高年級(jí)則應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，這樣做可以使學(xué)生寫出的文章更富有邏輯，這些都是提高學(xué)生寫作水平做好鋪墊工作[1]。

例如，在進(jìn)行《我的班集體》寫作時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白什么是班集體并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與交流，通過學(xué)生不斷思考與交流漸漸就明白班集體的含義。明確語文作文訓(xùn)練的目的時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，以及語言組織能力來設(shè)置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，這樣做才能更好地為學(xué)生寫作過程中提供良好的參照，從而使學(xué)生寫作水平得到逐步提高，也進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于作文本身就比較單調(diào)、無趣，使的學(xué)生很難較好的掌握寫作技能，也阻礙學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，同時(shí)作文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)意、語言表達(dá)上沒有亮點(diǎn)，也是阻礙學(xué)生想象力發(fā)揮的關(guān)鍵因素。為此，筆者認(rèn)為教師在明確作文訓(xùn)練目的之后，還要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自己的想象空間里深入挖掘更有意思的寫作素材，從而使學(xué)生寫出的文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，富有感染力，然而學(xué)生想象力的培養(yǎng)不是一項(xiàng)簡單的過程，它是一個(gè)長期積累的過程，為此就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物多留意、多觀察，好的靈感大多是來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的前提基礎(chǔ)，同時(shí)也促使學(xué)生想象力充分發(fā)揮的重要基石。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景觀進(jìn)行寫作時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示多姿多彩的自然風(fēng)光，利用聲、色、光、形來散發(fā)學(xué)生思維能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而逐步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情與欲望。這些都是激發(fā)學(xué)生想象力充分發(fā)揮的重要手段，教師只有改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取豐富多彩的課堂教學(xué)模式，并有意識(shí)的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情才能全面提高學(xué)生寫作水平。也只有對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，且采取正確的、有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生在日常寫作時(shí)可以充分發(fā)揮自身的想象能力，教師在日常教學(xué)時(shí)也要對(duì)學(xué)生對(duì)留意，觀察學(xué)生的日常學(xué)生狀態(tài)并及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，順著學(xué)生的興奮點(diǎn)對(duì)其展開寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的想法、思維模式來對(duì)事物進(jìn)行描寫，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮。

三、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培訓(xùn)

隨著教師對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的不斷深入，高年級(jí)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)具備一定語言基礎(chǔ)，他們?cè)趯?duì)很多事物上已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和見解，此時(shí)對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練方向應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在自身所創(chuàng)作的文章中獲得更多的思考與靈感，同時(shí)還需讓學(xué)生將思辨能力貫徹在自身所創(chuàng)作的文本中[2]。為此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，可以在課堂教學(xué)中多開展一些對(duì)學(xué)生思維能力有幫助的作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，在互動(dòng)過程中大膽的抒發(fā)自己想法與見解，這樣做可以使學(xué)生之間的思維火花產(chǎn)生碰撞，進(jìn)一步使學(xué)生思維能力得到充分發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中受到其他學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維模式的熏陶，讓學(xué)生在寫作思路上受到一定的啟示，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的有效教學(xué)過程。

例如，在創(chuàng)作某人物描述時(shí)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于單板，總是想進(jìn)行整體概括在重點(diǎn)描寫最后收尾呼應(yīng)，這種呆板的教學(xué)模式很難提高學(xué)生思維能力，為此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，進(jìn)一步使學(xué)生思維能力得到發(fā)揮，同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)體上的差異，并將學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與語文語言訓(xùn)練相融合來開展寫作教育指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的寫作水平[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)明確語文作文訓(xùn)練的目的，利用生動(dòng)形象的語言表達(dá)方式來激發(fā)學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培訓(xùn)，只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生寫作水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樹豐.小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：128.

[2]劉洋.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：80.

[3]姜祖娣.三級(jí)轉(zhuǎn)換理論在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2019（02）：48.