何南萍

【摘? ? 要】小學階段是培養(yǎng)一個人的邏輯思維方式和創(chuàng)新能力的基本時期，也是一個關(guān)鍵時期。一個人未來成功與否與其小學時代的成長經(jīng)歷以及他所形成的思維模式有很大關(guān)系。數(shù)學學科在培養(yǎng)小學生的邏輯思維方式和邏輯思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)一直是小學數(shù)學教師教學的主要目標。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 邏輯思維? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.160

小學生仍處于非常困惑的學習狀態(tài)。他們的思維模式還處于待開發(fā)狀態(tài)，這時教師就應(yīng)該充分利用他們的特點，著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣。在小學，一切從頭開始，在老師眼中，他們都具有很強的可塑性。他們的探索、接受、學習和模仿能力都非常強，這非常有利于他們的邏輯思維能力的培養(yǎng)。這時，教師就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。作為老師應(yīng)該充分利用小學生的特性，制定相應(yīng)的學生邏輯思維能力養(yǎng)成策略，逐漸引導學生往積極的方面發(fā)展。

一、小學數(shù)學的意義

雖然小學的數(shù)學知識并不是特別復雜，但它對學生的未來發(fā)展有重要影響。該階段的數(shù)學學習是未來學習的基礎(chǔ)，尤其是思維方式上的養(yǎng)成。一個好的思維方式對以后學生學習數(shù)理化等復雜、有一定難度的學科會起到事半功倍的效果。小學數(shù)學不應(yīng)僅僅只是教會孩子們學會一加一等于二的簡單算式，數(shù)學學習更應(yīng)該重視思維拓展的過程，教會孩子們學會舉一反三的學習。那種將需要學習的數(shù)學知識寫在黑板上，給學生進行填鴨式的講解灌輸已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生了。這種公式被復制到黑板上、然后向?qū)W生們解釋最后再進行題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學模式不僅對學生學習沒有任何幫助而且極大地降低了學生對數(shù)學知識的敏感度，更談不上數(shù)學思維模式的養(yǎng)成。

小學教育的一個特點就在于其自身的啟發(fā)性，小學數(shù)學教學中所滲透的數(shù)學思想也是對學生邏輯思維方式養(yǎng)成的啟蒙。作為老師應(yīng)該重視小學數(shù)學的教學，讓學生在興趣的驅(qū)動下真正掌握知識，傳遞數(shù)學思維模式，培養(yǎng)孩子們自我探索自我發(fā)現(xiàn)的能力，學習到數(shù)學的本質(zhì)，能夠?qū)W會觸類旁通，把握學習的精髓，這是學習小學數(shù)學真正的意義。

二、邏輯思維的作用

邏輯思維是指人們在理解活動的過程中利用相關(guān)概念進行進一步推理和其他思維形式的過程，積極反映對客觀現(xiàn)實的理性認識，又被叫做理論思維。只有經(jīng)過有邏輯的思維過后，人們才能正確地認識客觀事物。因此，教師需要保護學生的好奇心，激勵他們不斷提出問題，主動尋求知識，積極探索，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力是非常重要的。所以擁有好的邏輯思維能力非常重要。當我們研究一個主題時，我們通常有一個清晰的想法，不能馬虎。邏輯論證更是要嚴謹再嚴謹。一般來說，邏輯思維非常重要，許多名人依靠嚴格的邏輯來解決問題。有的同學說，學數(shù)學論證有什么用，難道出門買菜還要和人家論證。更有人說學數(shù)學只會加減乘除就可以。事實上學習數(shù)學最重要的就是數(shù)學中的邏輯論證思維方式，培養(yǎng)良好的邏輯思維，會使人受益終生。而這種數(shù)學思維方式要從小開始培養(yǎng)，教會孩子們面對問題迅速轉(zhuǎn)動大腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題創(chuàng)造新的邏輯。一般來說邏輯性強的學生，數(shù)學不會差很遠，還可以減少偏科等問題。

在教授數(shù)學知識時，小學數(shù)學教師不僅要注重新數(shù)學知識的解釋，還要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。當前許多教師的目的就是為了完成教學大綱的要求，確保學生得到一個更理想的、對自己未來發(fā)展有益的良好成績，但新課標下的現(xiàn)代教育，對老師的要求更高，教師不應(yīng)忽視小學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，切不可錯過形成邏輯思維能力的最佳階段。教學的最終目的是實踐，教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是強調(diào)作為教學過程中的主要內(nèi)容，還要注意關(guān)注問題的解決過程和解決方法。邏輯思維模式的發(fā)展不是一步到位的過程，需要教師長期探索和堅持。小學教學不僅應(yīng)該教授學生學習的基本知識，還應(yīng)該具備基本的思考能力。使學生能夠有理有據(jù)地表達自己的想法，獲得分析解決問題的最佳方法。這些思維方法不僅僅有助于學生未來的學習，對學生將來的工作和生活也有重要的現(xiàn)實意義。

三、如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維？教師可以從以下幾個方面入手。

（一）深入挖掘數(shù)學教材，體現(xiàn)數(shù)學的魅力

數(shù)學教科書中的數(shù)學定義，公式和相關(guān)的數(shù)學練習都是數(shù)學思想的具體表達。數(shù)學思維是無形的，它存在于生活的各個方面。因此，數(shù)學教師應(yīng)深入挖掘教材教學中的教學思想，將數(shù)學思想滲透到數(shù)學課堂和課余練習中。教師自己必須先充分閱讀和理解教材，然后充分利用教材中的情境知識的相關(guān)方面來教學生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。教師應(yīng)通過對數(shù)學知識系統(tǒng)和數(shù)學問題的解剖，幫助學生逐步建立正確的數(shù)學思維模式。

（二）充分利用教學課堂，滲透數(shù)學

數(shù)學教師應(yīng)合理設(shè)計和使用課堂時間，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，逐步滲透數(shù)學思維。小學生對事物的認知還停留在老師說什么就是什么的階段，因此老師在學生學習方面起了很關(guān)鍵的作用。數(shù)學教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)施，結(jié)合教學課件，讓同學們更直觀更清晰地體會到數(shù)學的內(nèi)在魅力，反過來，它形成了學習數(shù)學的興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并能自主尋找解決問題的方法。例如在學習圓形的相關(guān)知識時，老師可以利用多媒體課件制作關(guān)于圓周長的計算、圓和其他圖形面積的比較圖以及相關(guān)計算問題，讓學生更直觀地理解數(shù)學。老師要學會活躍課堂氣氛，小學時期的孩子們普遍愛玩，在活躍的課堂中會比較有助于學生掌握更多的數(shù)學知識，同時在和老師及同學們的交流中會彌補學生自身思維模式的漏洞。

（三）開展鼓舞人心的啟發(fā)式教學，擴大學生的邏輯思維深度

邏輯思維與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，邏輯思維的發(fā)展對創(chuàng)新造性思維的開拓有很大幫助。小學數(shù)學教學中的許多知識點密切相關(guān)。簡單的數(shù)字加法、減法、乘法和除法運算可以相互轉(zhuǎn)化，教師可以引導學生積極思考。例如，“2+2+2+2”也可以寫成“4×2”，學生需要學會變通。許多運算之間都具有相同的規(guī)律，教師在教學時應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)其他相似的例子，把這種思維方式滲透到學生日常的思考和學習中去。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學教學應(yīng)該向如何培養(yǎng)孩子們邏輯思維方式方面靠攏，新課標下的教學不提倡傳統(tǒng)填鴨式教學，教師需要做出改變。教師必須先讓學生充分認識到數(shù)學邏輯思維能力的重要性，并采取有效措施，積極引導學生建立數(shù)學邏輯思維模式，提高學生的綜合學習能力。