周志麗

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)端。作為教師就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。在課堂上，教師應(yīng)該利用好互動(dòng)教學(xué)，這種方式能讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將他們對(duì)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)起來(lái)之后，學(xué)習(xí)的過(guò)程將會(huì)是一種享受，就不需要教師隨時(shí)督促了。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)? 小學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.090

在我們上小學(xué)的時(shí)候我們就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且語(yǔ)文就是為今后更好的交流而打基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。漢語(yǔ)是高深莫測(cè)的，古代的文言文、詩(shī)歌、散文以及現(xiàn)代文。這些都是非常有難度的，而互動(dòng)教學(xué)法能夠幫助教師有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，那么互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用呢？

一、互動(dòng)教學(xué)的重要性

課堂是教師和學(xué)生的課堂，教師在講授語(yǔ)文課的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們也積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谡n堂中找到自己的存在感?；?dòng)教學(xué)在教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)是一種比較新穎的教學(xué)方式，可以大大提升學(xué)生們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生們的代入感，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生們與教師之間的互動(dòng)多了，他們就不會(huì)在上課的時(shí)候感到?jīng)]有精神，不愿意去聽(tīng)教師講課。如果說(shuō)教師在課堂上只是自顧自地講，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生們將會(huì)聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，甚至?xí)蝾?。然而，互?dòng)教學(xué)就可以很好的解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中?；?dòng)教學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教師的好感，因?yàn)榛?dòng)也是學(xué)生和教師之間思想交流的過(guò)程，這個(gè)交流過(guò)程就會(huì)讓學(xué)生和教師之間更加的了解對(duì)方，促進(jìn)師生的感情，更有利于以后的教學(xué)。所以說(shuō)教師就應(yīng)該好好地把互動(dòng)這一環(huán)節(jié)在課堂上運(yùn)用好，這樣就可以達(dá)到一舉兩得的效果，既可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以促進(jìn)師生關(guān)系。

二、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）分層次教學(xué)

小學(xué)階段都是幾歲到十多歲的孩子，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想和心智都是比較稚嫩的，對(duì)于學(xué)習(xí)他們的心中是未知的，他們只想著玩，所以說(shuō)教師就應(yīng)該制定一些比較適合低年級(jí)的互動(dòng)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們的思想、心智已經(jīng)稍微成熟一些了，一些比較幼稚的游戲會(huì)讓他們覺(jué)得索然無(wú)味，所以說(shuō)教師也應(yīng)該把握好高年級(jí)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，需要采取比較游戲化的課堂互動(dòng)方式，這樣才能引起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)一些比較偏向理論化知識(shí)化的一些互動(dòng)方式，這樣才可以更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）游戲互動(dòng)

玩是孩子們的天性，而興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂也許是枯燥的，學(xué)起來(lái)也許會(huì)很累，但是通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，可以讓學(xué)生們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)，這會(huì)大大提高學(xué)生們對(duì)課堂的注意力，使學(xué)習(xí)更加有效率。所以說(shuō)教師就應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在玩耍中培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)教師在這節(jié)課主要講生詞、生字的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們站起來(lái)玩成語(yǔ)接龍。對(duì)于說(shuō)不下去的學(xué)生，教師就可以采取一定的懲罰，讓他端凳子等等，同時(shí)，對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些本子、筆等等。這種獎(jiǎng)懲分明的游戲互動(dòng)就可以提高學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，彼此競(jìng)爭(zhēng)，努力學(xué)習(xí)，是一種很好的互動(dòng)教學(xué)方法。

（三）提問(wèn)互動(dòng)

多提問(wèn)課文相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的注意力都不是很高，他們很難集中注意力，在課堂上很容易被外界任意東西吸引。其他學(xué)生說(shuō)話或者是畫(huà)畫(huà)都可能吸引走他們的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去課。所以我們需要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂的代入感。一方面，學(xué)生們對(duì)教師的提問(wèn)都有種天然的緊張感，因?yàn)橛羞@種緊張感的存在，他們會(huì)更加集中注意力在課堂，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都注意教師是否提問(wèn)，他們?cè)撛鯓尤セ卮疬@個(gè)問(wèn)題。另一方面，提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生們的思考，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。比如說(shuō)如果有涉及到動(dòng)物的課文，教師就可以問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這一種動(dòng)物，在哪里看見(jiàn)過(guò)？你最喜歡它的是什么？進(jìn)而提問(wèn)到他們是否去過(guò)動(dòng)物園？看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？讓他們進(jìn)行一些描述。這既增強(qiáng)了他們對(duì)課文的興趣，又通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描述增強(qiáng)他們語(yǔ)文描述功底，雙管齊下。也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們對(duì)課文的看法，這篇課文引發(fā)了他們什么思考？讓他們先對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。這種總結(jié)有利于學(xué)生們體會(huì)課文背后的教育意義，同時(shí)也可以提高學(xué)生們寫(xiě)作文的能力。

（四）分組互動(dòng)

將學(xué)生們分成小組，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師提問(wèn)，雖然能增強(qiáng)學(xué)生們的注意力，但是大多數(shù)注意力集中在教師抽學(xué)生回答問(wèn)題之前，他們會(huì)認(rèn)真的思考問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生們害怕抽到自己，但是當(dāng)有學(xué)生被抽起來(lái)之后，可能其他學(xué)生不會(huì)太在意了這個(gè)學(xué)生說(shuō)什么，學(xué)生們的注意力就又散了。并且教師提問(wèn)的時(shí)間是很有限的，往往能回答的只有幾個(gè)人，不能讓更多的學(xué)生參與到提問(wèn)中。而通過(guò)分組討論，可以讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都能積極發(fā)言，最后讓他們匯總成一份答案起來(lái)回答。即使個(gè)別的人不喜歡回答問(wèn)題，但也會(huì)為了集體榮譽(yù)感而參與進(jìn)去，學(xué)生們之間也會(huì)互相監(jiān)督，互相認(rèn)真地聽(tīng)，提出不同意見(jiàn)，這樣學(xué)生們都能參與到課堂中。

如講完一篇課文之后可以提問(wèn)，這篇課文給了學(xué)生們什么啟示？每個(gè)學(xué)生的思考方向都是不同的，對(duì)相同的問(wèn)題都會(huì)有不同的答案。小組討論時(shí)，他們每個(gè)人都會(huì)提出不同的看法，他們相互之間可以評(píng)判，這個(gè)啟示是否符合原文，相互之間也可以借鑒，最終匯聚八方不同思想，融為一體。這樣不僅讓學(xué)生們參與到課堂中，還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作共贏的精神。這樣的課堂才是真正的有意義，不僅可以教學(xué)生們知識(shí)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作精神。

語(yǔ)文從學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就會(huì)陪伴他們直到學(xué)習(xí)生涯結(jié)束。從一個(gè)人說(shuō)話的方式、說(shuō)話的內(nèi)容就可以看出一個(gè)人的教養(yǎng)，一個(gè)人的內(nèi)涵，所以學(xué)生們要學(xué)好語(yǔ)文，教師更要教好他們。不能讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的課程，進(jìn)而失去興趣。而互動(dòng)式教學(xué)就是提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文興趣的重要方法之一，通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生們的代入感，使他們的注意力集中，在課堂上能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。