楊娟

【摘? ? 要】“聽”是學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要重點培養(yǎng)的能力之一，聽力訓(xùn)練也一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容。高中階段英語聽力訓(xùn)練的難度逐漸加大，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力卻沒有隨年級增高而加強，所以在學(xué)習(xí)時難免會陷入一些學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生走出英語聽力的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 聽力? 學(xué)習(xí)誤區(qū)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.102

高考英語中，聽力測試所占比分較重，提高聽力成績對學(xué)生英語成績的提高起著舉足輕重的作用。但是高中英語聽力測試難度與初中不同，且短時間的聽力訓(xùn)練對學(xué)生聽力水平的提高影響不大，許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會進入許多學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師要幫助學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

一、高中英語聽力學(xué)習(xí)誤區(qū)

（一）學(xué)生對聽力訓(xùn)練的認識有誤

許多學(xué)生聽力水平難以提高的重要原因之一就是在平常的練習(xí)中對聽力訓(xùn)練認識有誤，不重視聽力訓(xùn)練，不認真對待聽力訓(xùn)練。部分學(xué)生在平時進行訓(xùn)練時不集中注意力，常常走神，走神后再重新跟上聽力測試的節(jié)奏就會有一定的難度，許多學(xué)生跟不上聽力測試的節(jié)奏后會有懊惱心理，有可能一氣之下不再繼續(xù)進行測試。即便是測試完成，許多學(xué)生對于訓(xùn)練時聽不懂的內(nèi)容也不會重新去聽，問題越壘越多，最終很難解決。還有的學(xué)生在進行了一段時間的聽力訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)短時間大幅提高成績難度較大，于是對訓(xùn)練失去了信心，在訓(xùn)練時也不再認真對待。學(xué)生的英語聽力測試成績難以提高，學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣較低，不愿認真訓(xùn)練;而學(xué)生興趣不高，訓(xùn)練不認真，學(xué)生的成績更加難以提高，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生對聽力原文的使用方法不當(dāng)

許多學(xué)生重視聽力訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，比如許多學(xué)生對聽力原文的使用方法就不夠恰當(dāng)。有的學(xué)生喜歡邊看原文邊聽，把聽力測試的難度人為降低，這是不可取的，聽力原文是學(xué)生在測試后用來鞏固的。聽力測試不是做閱讀理解，聽力測試的目的就是為了提高學(xué)生聽說能力而非讀寫能力。通過閱讀原文，學(xué)生很容易就能找到答案，但是一味依賴聽力原文，學(xué)生就會失去提高聽力水平的機會。還有的學(xué)生在測試完成后完全不看原文，不去了解自己究竟是錯在哪里，是單詞沒聽清楚，還是句子的理解有誤？學(xué)生如果不去研究原文，僅僅依靠耳朵去聽是很難確定錯誤所在的。還有的學(xué)生不愿去朗讀原文材料，認為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯(lián)系在一起，殊不知學(xué)生如果發(fā)音準(zhǔn)確，口語水平高，在聽力測試時就會更容易把握部分與整體，更容易找出答案所在。

（三）聽力測試前不注意閱讀問題和選項

高中英語的聽力測試不同于學(xué)生以后的英語聽力測試，聽力的問題和選項都明明白白地顯示在試卷上，是幫助學(xué)生預(yù)測原文、思考答案的重要提示。有的學(xué)生在進行聽力測試前沒有養(yǎng)成良好的閱讀問題和選項的習(xí)慣，無所事事，放空自己。這是一個很不好的習(xí)慣，因為這樣不僅沒能得到聽力測試的提示內(nèi)容，在起跑線上就落于下風(fēng)，還很容易在正式考試開始時難以集中精力，在開始聽力測試時也不能迅速進入狀態(tài)。許多學(xué)生在剛剛進入高中進行聽力訓(xùn)練時需要教師正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前瀏覽測試問題選項的習(xí)慣。

二、高中英語聽力學(xué)習(xí)策略

（一）幫助學(xué)生正確認識聽力訓(xùn)練

針對學(xué)生不重視聽力訓(xùn)練這一問題，教師要正確看待聽力訓(xùn)練，幫學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，正確對待聽力訓(xùn)練。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要注意強調(diào)聽力訓(xùn)練的必要性和重要性，總結(jié)聽力在高考英語中所占的比重，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。對于成績較差的學(xué)生，老師要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生重視聽力訓(xùn)練，不要畏懼聽力訓(xùn)練，要勇于挑戰(zhàn)聽力測試，不斷進行訓(xùn)練才能獲得不同程度的進步。聽力訓(xùn)練需要一段時間才能見效，教師要在學(xué)生剛進入高中時就對英語聽力訓(xùn)練重視起來。

部分學(xué)生容易對聽力訓(xùn)練的過程細節(jié)產(chǎn)生疑問，教師要幫助學(xué)生認清聽力訓(xùn)練，不要因為一時的困難放棄，要重視聽力訓(xùn)練，積極向教師求助。例如，在聽力測試時，許多同學(xué)認為必須要聽懂每個單詞，否則就是沒有聽明白，其實不然。完全聽懂聽力測試的所有內(nèi)容對學(xué)生來說難度太大，而且學(xué)生如果過于追求每個單詞的把握，反而會失去對聽力測試的宏觀掌控，因小失大。值得注意的是，在高三沖刺階段學(xué)生會進行大量的英語模擬測試，如果學(xué)生手頭的試題很多，教師可以選取有代表性的聽力原文，讓學(xué)生著重把握，有的放矢。教師要給學(xué)生講清方法，幫助學(xué)生正確認識聽力訓(xùn)練，全面認識聽力訓(xùn)練。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用聽力原文

在學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，正確利用手中質(zhì)量較高的聽力原文，在測試結(jié)束后認真分析，可以有效幫助學(xué)生認清自己的弱項，找到錯誤所在，有效提高成績。對于部分學(xué)生邊看原文邊聽、完全不研究原文等錯誤做法，教師要適時予以指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的方法。對聽力原文的有效利用主要在測試結(jié)束之后，進行錯誤分析時。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點研究自己聽錯的地方、聽不明白的地方，如果有條件可以讓學(xué)生在研究完原文后再聽一遍。如果學(xué)生時間有限，教師可以勾畫出聽力原文中較為典型的內(nèi)容，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，在不知不覺中提高學(xué)生的口語水平，提高學(xué)生的聽力測試成績。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成提前瀏覽問題和選項的習(xí)慣

在剛開始進行聽力訓(xùn)練時，教師要注意提醒學(xué)生提前瀏覽問題和選項。教師要把應(yīng)該注意哪些詞匯，區(qū)分重點詞匯和非重點詞匯的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生提前知道在聽力測試開始前，瀏覽試題時需要重點關(guān)注的內(nèi)容，在聽力測試開始后就能游刃有余、從容不迫。

例如，問題中句子的主語是“he”還是“she”？問題中是問原因“why”還是方式“how”？每個選項區(qū)別在哪？這些都是學(xué)生在測試前需要快速瀏覽然后掌握的，提前把握問題和選項，在聽聽力時就能事半功倍。教師不僅要教給學(xué)生方法，還要注意幫學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。有的學(xué)生自制力較差，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在剛剛開始訓(xùn)練時不斷提醒，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，就不會在聽力開始測試前無所事事，也不容易在測試時走神，可以有效提高學(xué)生成績，幫助學(xué)生樹立自信心，讓成績穩(wěn)步提高。

總而言之，高中階段的聽力測試并不可怕，關(guān)鍵是要走出誤區(qū)，找對方法。教師要幫助學(xué)生正確認識聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確運用聽力原文，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前瀏覽問題和選項的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中不斷堅持聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立自信，就一定能讓學(xué)生取得不同程度的進步，為未來更高層次的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。