張鳳

【摘? ? 要】語(yǔ)文教育已經(jīng)是比較有難度的引導(dǎo)式教學(xué)，需要同時(shí)兼顧學(xué)生的精神學(xué)習(xí)層面和行為學(xué)習(xí)層面，而面對(duì)特殊兒童群體，教師對(duì)于該門學(xué)科的教學(xué)難度又提升了不少，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案就更要從學(xué)生角度出發(fā)和制定。在這樣的背景下，創(chuàng)客思維的培養(yǎng)就更為關(guān)鍵和必要了。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)向? 行為導(dǎo)向? 價(jià)值導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.201

對(duì)于特殊兒童群體的教學(xué)，教師的心態(tài)和行為都要更為謹(jǐn)慎和細(xì)致。就學(xué)習(xí)權(quán)利而言，這一學(xué)生群體與其他所有學(xué)生群體都是相同的，但教師的教學(xué)策略和重點(diǎn)卻是更需要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定。提到具體的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，常規(guī)的學(xué)科知識(shí)教授自然是必不可少的，這能最大程度的保證這一群體所接觸的知識(shí)層面不會(huì)與同齡人脫節(jié)。但在這之中，對(duì)創(chuàng)客思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就是依據(jù)前文而言，即完全考慮到學(xué)生的具體情況，而提出的創(chuàng)新型教學(xué)觀點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)向

在特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，為什么創(chuàng)客思維的形成和運(yùn)用如此重要？教師對(duì)該類學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)客思維引導(dǎo)的過(guò)程，會(huì)先改變和影響他們的思維觀念。而觀念思維的轉(zhuǎn)變，就會(huì)直接決定他們的行為習(xí)慣，換句話說(shuō)，會(huì)改變他們并不被大多數(shù)人看好的未來(lái)。具體的重要性體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，創(chuàng)客思維即是創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮無(wú)限想象力，創(chuàng)造萬(wàn)物的代名詞。要承認(rèn)的是，在智力方面和學(xué)習(xí)接受能力方面，特殊兒童群體與普通學(xué)生群體相比確實(shí)存在不小的差距。但就創(chuàng)造力而言，特殊兒童群體，也是存在巨大潛力的。所以對(duì)該類學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)客思維引導(dǎo)，能夠較好的引導(dǎo)他們用創(chuàng)新創(chuàng)意的眼光去看待世界，從思維角度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造天賦和潛力。這樣的做法同樣能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的不足，尤其是思維引導(dǎo)方面的不足。傳統(tǒng)教學(xué)法，更注重學(xué)生的知識(shí)接受程度，學(xué)生能否準(zhǔn)確重述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是衡量學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，為了讓學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展和教育，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)也是極其重要的，在這樣的背景下，創(chuàng)客思維引導(dǎo)的重要性就能得以體現(xiàn)。第二點(diǎn)，創(chuàng)客思維對(duì)這一類型學(xué)生的心態(tài)也是有影響，能讓該類學(xué)生群體擁有更為積極和樂(lè)觀的思維觀念和心態(tài)。由于自身的身體原因，該類學(xué)生群體才在學(xué)習(xí)能力方面和智力方面表現(xiàn)的與其他普通學(xué)生不同。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)不同，感受到自身的弱點(diǎn)和別人的異樣關(guān)注度。而教師的任務(wù)就是盡可能的消除該類學(xué)生群體在心態(tài)上的不適應(yīng)。利用創(chuàng)客思維引導(dǎo)法，學(xué)生能意識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)也有更清晰的期待和渴望。讓學(xué)生有更樂(lè)觀和積極的思維態(tài)度，對(duì)學(xué)生的身體和心理發(fā)展都是有極大益處的。

二、行為導(dǎo)向

語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)會(huì)最先影響學(xué)生的心態(tài)，但還是要體現(xiàn)在行為上，創(chuàng)客思維培養(yǎng)才算真正起到了有效作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客思維教導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程有了更精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，這就是創(chuàng)客思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生行為導(dǎo)向的重要性體現(xiàn)。在普通學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)眼光看待世界，而面對(duì)特殊兒童群體，教師要做的則是讓學(xué)生有觀察世界的主觀意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是輔助工具，創(chuàng)客思維培養(yǎng)也是輔助工具，二者相輔相成，讓學(xué)生能主動(dòng)去接觸和觀察世界。所以相比較而言，對(duì)于特殊兒童群體的語(yǔ)文教學(xué)，更需要教師利用文學(xué)知識(shí)和學(xué)科手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的行為能力，而不是單純的讓他們接受文學(xué)知識(shí)熏陶和教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客思維培養(yǎng)，能豐富學(xué)生的行為活動(dòng);能讓學(xué)生愿意接觸外界;也能讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。提到豐富學(xué)生的行為活動(dòng)這一點(diǎn)，創(chuàng)客思維的引導(dǎo)最終都會(huì)回歸到實(shí)際生活中。在語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一生活常識(shí)就行發(fā)散性思維，并制作相關(guān)模型或者進(jìn)行情景演示，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)盡力去展示自身的思維能力和創(chuàng)造能力。特殊兒童群體會(huì)由于自身的不足或者缺陷刻意的抵觸和遠(yuǎn)離外界環(huán)境，但這對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展是極為不利的。通過(guò)語(yǔ)文課堂的教誨和創(chuàng)客思維引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索未知世界，甚至用自身的潛力和實(shí)力去創(chuàng)造一個(gè)全新的屬于他們自己的世界。而說(shuō)到一技之長(zhǎng)，在當(dāng)下，特殊兒童的社會(huì)接納度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果能通過(guò)創(chuàng)客思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能真正喜歡上某項(xiàng)活動(dòng)，教師再加以引導(dǎo)，就能形成學(xué)生自身的寶貴財(cái)富，即一技之長(zhǎng)。擁有一技之長(zhǎng)，不管是將來(lái)參與到社會(huì)工作中，還是結(jié)交朋友，對(duì)該類型學(xué)生而言都是十分有利的。

三、價(jià)值導(dǎo)向

從社會(huì)發(fā)展而言，如今的中國(guó)，有最豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是發(fā)展勢(shì)頭最好的時(shí)代。但祖國(guó)和社會(huì)仍記得在追求發(fā)展的同時(shí)關(guān)注各項(xiàng)民生大計(jì)，對(duì)特殊兒童教育的重視就足以說(shuō)明這一點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，教師就更要讓自己的學(xué)生成為有價(jià)值的人，不辜負(fù)所有人的期待。從學(xué)生個(gè)人角度而言，能有一定的價(jià)值，成為被別人需要的人，能讓該類學(xué)生群體更好的融入到正常的社會(huì)生活中，對(duì)學(xué)生自身而言，是再好不過(guò)的事了。所以從價(jià)值導(dǎo)向?qū)用鎭?lái)看，語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)是非常重要的。讓學(xué)生具有創(chuàng)客思維，就是具有創(chuàng)新思維，發(fā)散性思維等一系列優(yōu)點(diǎn)。他們就能用更為全面的思維去思考這個(gè)世界，更接近社會(huì)普遍思維，這是意識(shí)價(jià)值。讓學(xué)生利用創(chuàng)客思維模式進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力會(huì)得到增強(qiáng)，在這一過(guò)程中，如果還能激發(fā)他們自身存在的創(chuàng)造潛力，那就是更大的成功。這是行為價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教導(dǎo)，學(xué)生即使不能像普通學(xué)生那樣接受知識(shí)教導(dǎo)并合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，但通過(guò)創(chuàng)客思維引導(dǎo)，也能感受到文學(xué)世界的魅力，并讓這種魅力在無(wú)形中感染自己，讓自己能熱愛(ài)閱讀短文，熱愛(ài)聆聽(tīng)故事。這就是學(xué)科價(jià)值。雖然特殊兒童群體與普通學(xué)生相比，在很多方面都有所差異，但這一群體仍然擁有任何人都不可小覷的潛在力量。利用語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)，能很好的突出和顯現(xiàn)這一學(xué)生群體的價(jià)值，讓學(xué)生本人能意識(shí)到自身的價(jià)值所在，也能讓社會(huì)認(rèn)可和接受他們的價(jià)值意義。

本文主要針對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)，探討在該門學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)客思維培養(yǎng)的重要性。思維導(dǎo)向的探討，明確了創(chuàng)客思維對(duì)學(xué)生的思維影響和完善的重要性。行為導(dǎo)向的探討，則突出表明利用創(chuàng)客思維，學(xué)生能夠創(chuàng)造出屬于自己的未來(lái)。而價(jià)值導(dǎo)向的探討，是對(duì)創(chuàng)客思維重要性的總結(jié)。利用創(chuàng)客思維，即使作為特殊兒童群體，也能有不一樣的精彩，與所有人都一樣的有價(jià)值。