冷劍英

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生興趣不高，積極性不強，學(xué)習(xí)氛圍凝重，課堂效率低下等情況，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教師要引起重視，找尋新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，并且轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主參與、獨立學(xué)習(xí)的過程中，有效增強高中化學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 存在問題? 解決策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.047

眾所周知，高中化學(xué)知識點繁雜，方程式眾多，推理分析問題靈活，且當(dāng)前的高中教育重在培養(yǎng)的是學(xué)生的能力發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已不適用于化學(xué)教學(xué)，教師急需找尋新的突破口，提高課堂效率，加強教學(xué)效果。作為一名高中化學(xué)教師，我深知當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的形勢嚴峻，本篇文章我將提出一點個人拙見，以有效解決現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)教學(xué)靈活性不高。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師注重傳授學(xué)生課本上的知識，課外擴展，變式練習(xí)都是沒有的，這極大地局限了學(xué)生的思維，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的靈活性不高，學(xué)生難以舉一反三，靈活運用。就以化學(xué)方程式的書寫為例，這是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，極其考驗學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，不少學(xué)生在化學(xué)方程式的配平上往往死記硬背，導(dǎo)致遇到同類型的配平題目時，即使是絞盡腦汁，也束手無策。

2.忽視了學(xué)生的主體地位。不少教師把學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)位置上，常常導(dǎo)致課堂氛圍沉悶?zāi)兀瑢W(xué)習(xí)效率低下，且隨著教學(xué)的不斷深入，被動學(xué)習(xí)甚至可能轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄葘W(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知。要想有效解決這個問題，就要充分突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效果，但是，高中階段的學(xué)生自覺性差，自制力不夠，依靠學(xué)生自己來發(fā)揮主體作用，效果往往不甚明顯。

3.忽視了學(xué)生的能力水平差異。現(xiàn)階段，隨著教育的不斷深入，招生人數(shù)在不斷增加，不少高中學(xué)校都是開展的大班教學(xué)，學(xué)生之間的能力差異也越發(fā)明顯，但教師沒有針對這種教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方法，還是以絕大部分學(xué)生的能力水平為準開展統(tǒng)一教學(xué)，這會極大地打擊基礎(chǔ)薄弱且難以跟上教學(xué)進度學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，同樣，也難以提起學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯，隨著化學(xué)教學(xué)的不斷深入，這種教學(xué)趨勢有愈演愈烈之勢，教師要引起重視。

4.忽視了學(xué)生的能力發(fā)展。在新課改背景下，化學(xué)教育的培養(yǎng)目標發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，但不少教師的教學(xué)觀念陳舊落后，還是以知識教授為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種教學(xué)方式往往只能夠讓學(xué)生所學(xué)的知識用于應(yīng)付考試，實用性不強，難以靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，沒有達到教學(xué)目的。比如，在化學(xué)課堂上，學(xué)生往往等著教師公布答案，而沒有自主學(xué)習(xí)、獨立思考的意識，學(xué)生對教師的依賴性太強，限制了自身能力的培養(yǎng)。

5.忽視了實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)分為理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)兩個部分，一般說來，實驗學(xué)習(xí)往往更為重要，不少理論知識都是在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上延伸而來的，但在化學(xué)教學(xué)中都普遍存在教師“重理論，輕實驗”的現(xiàn)象，這不僅浪費了實驗室的教學(xué)資源，而且也增大了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同樣，也讓學(xué)生失去了一個探索化學(xué)樂趣的途徑。

二、針對當(dāng)前問題的解決策略

1.融入多媒體，增強化學(xué)教學(xué)靈活性。教師要加強教學(xué)的靈活性，防止學(xué)生死記硬背，而是要切實的掌握解題方法，增強解題的靈活度，提高正確率。教師要轉(zhuǎn)變“死知識”的傳授方式，在高中化學(xué)教學(xué)中融入多媒體，不局限于當(dāng)前問題，借助于信息搜索，找尋變式題，增強化學(xué)教學(xué)的靈活性。還是以化學(xué)方程式的配平為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生明確“能量守恒”的配平原則，理解掌握各種配平方法，杜絕死記硬背，如在四氧化三鐵與鋁的反應(yīng)中，就可以根據(jù)氧原子的能量守恒來配平，在二硫化鐵與氧氣的反應(yīng)中，同樣也可以按照氧原子配平，這些知識點之間都是相通的，故而，教師不能單純止步于一道題的解法，而是要多教授學(xué)生原理，通用方法，以求增強化學(xué)教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

2.運用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位。教師要加強外部推動，采用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。一方面，教師可以輔助于合作交流法、互動教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等形式，將學(xué)生放在主體地位。比如，教師可以給學(xué)生提出一個具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在自主探討的過程中，找尋答案，學(xué)生同樣可以通過這個過程鍛煉多方面的能力，如合作意識、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。另一方面，高中階段的學(xué)生普遍存在自制力弱，自覺性差的特點，在自主學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)目的性不強、學(xué)習(xí)熱情不夠的情況，教師要充分發(fā)揮自我主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生加強化學(xué)學(xué)習(xí)效果，另外，教師還要規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

3.結(jié)合學(xué)生能力水平，展開分層教學(xué)。分層教學(xué)旨在提高所有學(xué)生的能力，教師要秉著“不拋棄，不放棄”的原則，將學(xué)生們按照化學(xué)成績、綜合能力、興趣愛好等分層，再確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，考核標準等，最終實現(xiàn)增強學(xué)生的自信心，激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性的目的。當(dāng)然，在分層教學(xué)的實行過程中，教師要定時根據(jù)學(xué)生能力提升情況，及時調(diào)整分層，確保其科學(xué)合理性，唯有如此，才能發(fā)揮分層教學(xué)的最大作用。

4.加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要加強化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，切實地提高各方面的能力。一方面，教師在授課過程中，要運用生活中的實例，讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的自主探索，找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并提高實際操作，創(chuàng)新運用的能力;另一方面，教師要鼓勵學(xué)生走進生活，密切聯(lián)系生活實際加強化學(xué)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，又加強了化學(xué)知識的實用性。

5.加強對實驗的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要加強對實驗教學(xué)的重視，讓學(xué)生在實驗操作過程中提高動手能力，鞏固理論知識，加強學(xué)習(xí)效果。首先，教師要將實驗作為重點教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的重視，并結(jié)合微課視頻，利用專業(yè)的講解，加強實驗學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性;其次，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，加強學(xué)生實際操作能力，同樣，這也是對課堂理論知識的一個再鞏固過程，在進行實驗操作的過程中，教師要加強管理，避免安全事故的發(fā)生。

除了上述我提出的幾點問題外，在實際的化學(xué)教學(xué)中還存在很多其他的問題，教師要加強與學(xué)生的溝通交流，提高教學(xué)有效性。