楊遠

【摘? ? 要】每個家長都渴望孩子能夠長大成才，每個教師都希望自己教授的學生能夠成為國之棟梁，所以許多家長和教師都十分重視學生的啟蒙教育。不容置疑，啟蒙教育對于孩子的智力和身心發(fā)展都是十分重要的。兒童文學作為學生啟蒙教育的途徑之一，通過豐富多彩的圖片與文字相結合，能夠啟發(fā)學生思考問題，開發(fā)學生智慧。

【關鍵詞】兒童文學? 小學語文教學? 運用途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.140

什么是兒童文學？指的是為了開發(fā)學生智力而專門為兒童設計的圖書，包括各種童話故事、寓言故事等，但是相較于成人文學，兒童文學會在文字的旁邊搭配相應的圖片以方便學生理解故事中的哲理。小學階段的教育是學生學習知識、開發(fā)智力的黃金時期，而小學語文教學是小學教學的重要組成部分，如果能夠將小學語文教學與兒童文學相結合，能夠使小學語文教學達到更為顯著的教學效果。

一、兒童文學在小學語文教學中的運用價值

兒童文學作為眾多啟蒙教學之一，因為其內容豐富，哲理簡單易懂而更受家長和學校教學的歡迎。兒童文學在小學語文教學中的實際運用過程中也具有極大的運用價值，無論是在對學生語文學習興趣的培養(yǎng)上，還是對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，都能夠發(fā)揮很好的效果。

（一）培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣

許多人都知道語文學習是十分枯燥的，但是我們又不得不承認語文學習的重要性，因此，我們需要采取一定的方法來解決這種矛盾的局面。兒童文學在對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)上具有不錯的效果。語文學習之所以枯燥無味，主要的原因還是傳統(tǒng)的語文教學方式只是以課本為教學樣本，而課本上大部分都是文字，學生看著大段的文字自然就會覺得無聊。兒童文學作為小學語文教學的輔助工具，具有圖片豐富的特點，恰好可以彌補語文教學的不足，從而提高學生對語文學習的興趣。

（二）培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

兒童文學讀物對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)也是十分重要的，其中一個重要的作用就是引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，學生在閱讀兒童文學的時候一般都會將文字與插圖對照起來閱讀，學生通過先閱讀文字會對內容有一定的理解，然后再看圖片進行充分理解。不僅如此，長期閱讀兒童文學也可以幫助小學生加快閱讀速度，快速分析內容，抓出重點，然后快速回答問題。不只是有利于語文閱讀能力的提升，對學生將來英語閱讀的學習同樣能夠發(fā)揮不小的作用。

（三）培養(yǎng)小學生的寫作能力

除了上述所說的對小學生閱讀能力的培養(yǎng)外，兒童文學也可以提高小學生的寫作能力。許多學生在寫作的時候總是不知道該如何下筆，但是如果多讓小學生看故事書，多看寓言故事，就可以讓學生多積累寫作的素材，學生在寫作的時候才能少出現卡殼的狀態(tài)，積累的素材越多，學生在寫作的時候才能夠下筆有神，而通過閱讀兒童文學培養(yǎng)出的語感也能夠幫助學生寫出優(yōu)美的文章。

二、兒童文學在小學語文教學中的具體運用

基于兒童文學對于小學生學習語文的諸多好處，我們更加需要好好利用兒童文學的優(yōu)勢來輔助小學語文教學。作為小學語文教師，我們在利用兒童文學的時候也不能盲目，還要考慮到小學生的普遍特點，然后才能充分發(fā)揮兒童文學的作用。

（一）開設專門的閱讀課，養(yǎng)成閱讀習慣

首先，我們可以開設相關的閱讀課程，給學生充足的時間和安靜的環(huán)境去閱讀兒童讀物，這是因為在安靜的環(huán)境中學生更容易集中注意力去思考，去仔細閱讀，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不僅如此，單獨開設閱讀課的另一個目的就是將其與語文課程教學分開，降低學生對語文學習的戒備心理，從而有助于小學生全身心投入閱讀中。

（二）開展親子讀書活動，增進親子關系

除了開設閱讀課外，我們還可以開設相關的課外活動，比如親子讀書活動，父母和學生一起讀書，讓家長參與其中的話不僅可以增進親子之間的感情，還可以讓學生快速融入其中，家長既是陪伴者，也是監(jiān)督者，和學生一起閱讀兒童文學，幫助學生解答問題并引導學生思考問題，避免學生注意力不集中，從而培養(yǎng)學生的注意力。

（三）將兒童文學與課堂教學相結合，豐富課堂教學內容

作為小學語文教師，我們也要想方設法地將兒童文學融入平時的語文教學中來，在豐富課堂教學方式的同時提高課堂教學的效率。比如，在學習寓言故事《守株待兔》的時候，我們可以利用多媒體播放關于守株待兔故事的動畫短視頻，通過動畫的形式來讓學生明白天下沒有免費的午餐，不要總想著不勞而獲這一道理，從而引導學生要好好學習，才能有所收獲。

三、兒童文學在小學語文教學中的運用現狀分析

雖然兒童文學在小學語文教學中的運用效果十分明顯，運用形式也是多種多樣的，但是由于教師對學生的了解不夠透徹和對兒童文學的運用不夠重視，以及學生的玩心太重，導致在運用過程中仍然會出現許多問題。以下我先闡述兒童文學在小學語文教學中運用存在的問題，然后提出相應的解決措施。

（一）存在的問題

1.學生注意力不夠集中。根據觀察，學生在閱讀課上閱讀兒童文學的時候雖然不像閱讀語文課本一樣出現嚴重走神的狀態(tài)，但學生偶爾還是會出現走神、注意力不集中的情況，一些學生甚至利用閱讀課的時間睡覺。顯而易見，這是十分不利于小學生長期學習的。2.教師對兒童文學的重視度不夠。很少有語文教師會將兒童文學與語文教學聯(lián)系起來，導致了小學生相關閱讀、寫作能力無法提升。

（二）解決措施

1.采用有趣的教學方式吸引學生注意力。由于學生在閱讀課上容易出現注意力不集中的狀態(tài)，因此我們要采用有趣的方式來引導學生閱讀兒童文學。小學生大都天真稚嫩，如果硬要逼著他們學習結果只會適得其反，因此我們要營造良好的閱讀氛圍，讓學生自愿去閱讀，去學習，從而使學生的注意力能夠集中。2.提高教師對兒童文學的重視。作為教師，我們應該重視兒童文學的作用，在空閑的時候我們可以多觀看一些相關的視頻和期刊報刊，利用兒童文學的趣味性、豐富性去引導學生學習語文，豐富學生的語文閱歷，從而讓學生漸漸建立起對語文學習的興趣。

隨著社會不斷的發(fā)展，兒童文學的重要性越來越得到凸顯，相信在將來兒童文學也會在小學語文教學中不斷發(fā)揮它的優(yōu)勢，為小學語文教學添磚添瓦。

參考文獻

[1]朱德華.兒童文學在小學語文教學中的運用[J].科技致富向導，2010（27）：237-237.

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