丁娜

【摘? ? 要】在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本教學(xué)的使用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的要求，通過(guò)漂亮的圖畫(huà)，集中了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就繪本閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 繪本閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.153

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的深入，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。英語(yǔ)屬于注重語(yǔ)法、單詞積累以及實(shí)際應(yīng)用的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在整體小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。繪本屬于圖文結(jié)合、有助理解故事情節(jié)的作品，符合小學(xué)階段學(xué)生閱讀習(xí)慣，因此英語(yǔ)教師可借助繪本閱讀全面展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮繪本功能，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本可以借助自身不同色彩、圖片等吸引小學(xué)生的注意力，使其在進(jìn)行閱讀時(shí)擁有濃厚的興趣。此外，繪本中很多圖片在連接后便可以構(gòu)成一個(gè)較為完整的故事，也能起到“引人入勝”的作用。

（二）提升學(xué)生表達(dá)能力

相比于單純注重畫(huà)面的漫畫(huà)，繪本更加注重于將語(yǔ)言表意的作用凸顯出來(lái)。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，能夠先被繪本中的語(yǔ)言特色所吸引，進(jìn)而掌握其涉及的單詞以及主要內(nèi)涵。除此之外，當(dāng)前還有可以讓學(xué)生聽(tīng)的繪本，這能夠讓學(xué)生在聽(tīng)繪本時(shí)，熟悉繪本里的豐富語(yǔ)言表達(dá)技巧，并通過(guò)語(yǔ)氣變化掌握人物內(nèi)心變化，這有助于豐富小學(xué)生的情感，進(jìn)而提升其表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

一方面，繪本中有大量的圖片以及與之相搭配的各種色彩，這就可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀以及對(duì)美的鑒賞能力。另一方面，繪本中的很多故事都會(huì)闡述出適合各個(gè)學(xué)年段學(xué)生的小道理，讓學(xué)生在提升自身溝通能力以及表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的人生、生活道理以及常識(shí)等，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)育。因此，繪本閱讀教學(xué)能夠使小學(xué)生在身心、能力以及素質(zhì)等多方面得到全面提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐建議

（一）充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須選取適合學(xué)生的材料。在通常情況下，繪本如果具有較為復(fù)雜的語(yǔ)法以及較大的詞匯量，會(huì)降低小學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于中、低年級(jí)的小學(xué)生而言，閱讀主要取決于其自身的興趣度;而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，由于其已經(jīng)掌握了一定程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，在選擇閱讀材料時(shí)，他們更加注重于材料是否具有挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)意義。因此，英語(yǔ)教師在選擇繪本閱讀材料時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及認(rèn)知狀況，精心選擇適合不同學(xué)段的繪本，有效提升小學(xué)生整體閱讀能力。

（二）重視吃透教材，備課錦上添花

教師應(yīng)按照學(xué)生身心成長(zhǎng)的客觀需求，遴選科學(xué)有效的教材，并結(jié)合英語(yǔ)教材中描述的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)準(zhǔn)備繪本教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，正朝著一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的方向發(fā)展。繪本在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是插補(bǔ)，而且是融入課堂，不留整合痕跡。要全面學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，增強(qiáng)課堂色彩而不突出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要找出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面提高和發(fā)展知識(shí)、學(xué)生的認(rèn)知和繪本內(nèi)容。

（三）依仗英文繪本，引發(fā)閱讀興致

由于小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本內(nèi)容與學(xué)生生活的密切相聯(lián)，還有故事性和趣味性，因而學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)繪本。同時(shí)，繪本作為簡(jiǎn)單的文字和生動(dòng)的繪畫(huà)的結(jié)合體，受到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。繪本在調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生智力和識(shí)字發(fā)展中有著很重要的作用。學(xué)生年紀(jì)小，自我約束能力不夠，繪本閱讀可以有效地解決這一問(wèn)題，使閱讀教學(xué)更加順利。

（四）通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生理解能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。英語(yǔ)繪本內(nèi)容都具有深刻的教育意義。如，繪本內(nèi)容以獅子為主題，饑餓的獅子出去覓食，被捕食的小動(dòng)物說(shuō)出自己不能被獅子吃的理由。繪本內(nèi)容的動(dòng)物形象傳神，表情豐富，趣味性極強(qiáng)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，教師需要及時(shí)解決，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，無(wú)法理解繪本想要傳達(dá)的含義，不能夠體現(xiàn)出繪本的真正價(jià)值。例如，在英語(yǔ)繪本故事當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，并在本上記錄下來(lái)，從而提升學(xué)生協(xié)作能力和閱讀能力。

（五）根據(jù)繪本提高詞匯和句型的重現(xiàn)率

英語(yǔ)繪本是基于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)下的產(chǎn)物，旨在引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文性的故事氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知。因此，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師尤其要避免脫離故事而去讓學(xué)生單獨(dú)地對(duì)單詞或句型進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，將一個(gè)單詞從情境中抽離出來(lái)不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力造成影響。所以，教師要采取循序漸進(jìn)的方法，先通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生在故事情境中獲得目標(biāo)單詞的意義，然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試念一念、寫(xiě)一寫(xiě)，最后再將單詞中的元音字母音素提煉出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最后，再通過(guò)組織學(xué)生表演故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生進(jìn)行親身感知，加深對(duì)單詞概念的理解。

（六）合理選擇，增強(qiáng)學(xué)生閱讀趣味性

在新課程改革背景下，實(shí)施繪本閱讀教學(xué)不僅是保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且還能夠有效提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。但是在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的繪本都適合小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況，選擇最佳的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)繪本與教學(xué)的相互融合，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

（七）問(wèn)題設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考

繪本的特點(diǎn)是具有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，小學(xué)生的年齡較小，想象力相對(duì)豐富，很容易被這些圖畫(huà)所吸引，并沉浸在繪本中展開(kāi)聯(lián)想。教師在繪本閱讀教學(xué)中可以將閱讀與思考相互結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去展開(kāi)繪本閱讀，在閱讀的過(guò)程中去尋找問(wèn)題的答案，教師所設(shè)置的問(wèn)題要注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中思維能力的鍛煉。

總之，本文主要論述的是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀策略，繪本閱讀非常符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，為學(xué)生選擇最佳的繪本展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

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