駱少科

【摘 ? ?要】本文主要從物理新教材特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)方法探究的意義，新教材教學(xué)途徑學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，操作實(shí)施等方面來(lái)闡明新教材學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探究。

【關(guān)鍵詞】物理新教材 ?教學(xué)方法 ?探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.038

一、新教材學(xué)習(xí)、教學(xué)方法探究的意義

新編物理教材，教學(xué)改革偏重于研究性學(xué)習(xí)，注重生活常識(shí)和知識(shí)來(lái)源的探究，輕知識(shí)傳授，實(shí)踐、探究是新課本的生長(zhǎng)點(diǎn)。由此要求物理教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的側(cè)重于教的方式，應(yīng)多以研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)方法作為創(chuàng)建新教材為教學(xué)方法之前提，把教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法探究的著手處放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)習(xí)方法的交匯處。從這層意義而言：新教材教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法探究顯得十分重要。

通過(guò)最近幾年對(duì)物理新教材的教學(xué)探索總結(jié)體會(huì)到：新教材主要意圖不是把現(xiàn)代知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，因而在新教材教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極探索，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造必要條件。

二、新教材課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法探究的內(nèi)容

（一）形成良好的非智力因素的探究和指導(dǎo)

非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等個(gè)性心理素質(zhì)，許多專(zhuān)家學(xué)者談?wù)摮晒Φ淖畲竺卦E也正是善于在學(xué)習(xí)和教學(xué)中引導(dǎo)智力活動(dòng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極作用，所謂興趣是最好的老師，因此非智力因素的激發(fā)和形成應(yīng)當(dāng)在新教材教學(xué)實(shí)施過(guò)程中得到高度重視。

（二）新教材中學(xué)習(xí)方法體系的探究

根據(jù)自己在使用新教材教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的體驗(yàn)、思索、感知和領(lǐng)會(huì)新教材的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了下列探究和總結(jié)。

1.探究學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的方法;2.探究學(xué)生預(yù)習(xí)的方法;3.探究學(xué)生聽(tīng)課的方法;4.探究學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法;5.探究學(xué)生動(dòng)手總結(jié)知識(shí)的方法;6.探究學(xué)生相互配合有效的記憶方法;7.探究學(xué)生閱讀課外知識(shí)拓展知識(shí)需求的方法;8.探究學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)的資料并整理有效知識(shí)體系的方法。

（三）新教材教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的探究

物理新教材教學(xué)中，應(yīng)包括觀(guān)察分析能力、記憶能力、邏輯思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、教學(xué)手段措施能力、交流互動(dòng)能力、集中注意力、自學(xué)能力以及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和探究。

三、物理新教材中學(xué)生學(xué)習(xí)方法探究原則

1.方向性原則。新教材物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)探究方法緊緊相連，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)確定：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)掌握好物理學(xué)習(xí)方法的探究。

2.系統(tǒng)性原則。教育學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記和整理知識(shí)是使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化的重要性，教會(huì)學(xué)生課堂筆記責(zé)任重大意義重大。

3.針對(duì)性原則。就是針對(duì)物理新教材中物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行探究，這是探究的最根本性原則，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行探究總結(jié)，讓他們自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，幫助構(gòu)散學(xué)生解決學(xué)習(xí)態(tài)度和思想問(wèn)題，幫助認(rèn)真型學(xué)習(xí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，幫助頑皮學(xué)生解決精神集中、解決學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心問(wèn)題。

四、新教材物理學(xué)法、教法指導(dǎo)的實(shí)施細(xì)則

（一）形成良好的非智力因素的探究

非智力因素是學(xué)法探究得以進(jìn)行的動(dòng)力，積極的非智力因素，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性經(jīng)久不衰，新教材教法探究中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位，可以從以下方面進(jìn)行探究。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)能，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先以物理學(xué)科的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的熱情。其次，以物理學(xué)知識(shí)，在高科技和現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)（航天技術(shù)、核物理技術(shù)）領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想（激發(fā)動(dòng)機(jī)）。再次，挖掘新教材中關(guān)于物理學(xué)的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外可以多在課堂外進(jìn)行物理知識(shí)的采集活動(dòng)，課外活動(dòng)的特點(diǎn)在于，它不受教學(xué)大綱的限制，采集內(nèi)容和觀(guān)察結(jié)果因人而異，不必強(qiáng)求一致。其內(nèi)容比較豐富，知識(shí)面廣，趣味性強(qiáng)，有利于擴(kuò)展學(xué)生視野，滿(mǎn)足和發(fā)展學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣和追求。有利于培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和發(fā)明創(chuàng)新能力。

2.鍛煉方法意志，心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折，克服困難中發(fā)現(xiàn)”，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨刀石”。因此，新教材教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置和安排適當(dāng)難度的作業(yè)，讓他們付出一定的努力，在自主性思考中收獲知識(shí)收獲能力。

（二）新教材課堂教法、學(xué)法探究

新教材中教法、學(xué)法探究可在課內(nèi)外實(shí)施進(jìn)行，一般可分兩條途徑實(shí)施進(jìn)行，一是教法學(xué)法的直接探究，二是教法學(xué)法的轉(zhuǎn)化探究。

1.學(xué)法的探究，每屆高一新生入學(xué)后的半個(gè)學(xué)期要安排一次學(xué)習(xí)方法教育，開(kāi)宗明義，從“為什么要學(xué)習(xí)高中物理”“物理美與興趣”到“怎樣學(xué)習(xí)高中物理”，第一次預(yù)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生“怎樣預(yù)習(xí)（自學(xué)、閱讀課本）”;第一次上課新前介紹“怎樣記課堂筆記”;還要分別給學(xué)生講解怎樣復(fù)習(xí);怎樣做作業(yè);怎樣做好實(shí)驗(yàn);怎樣進(jìn)行知識(shí)總結(jié);怎樣對(duì)待考試;怎樣進(jìn)行試卷分析等等，便于學(xué)生參照并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變。

2.教法的轉(zhuǎn)化也是進(jìn)行學(xué)法探究的重要途徑，盡管“教法”與“學(xué)法”是兩個(gè)不同的概念，但有不少共通之處，在許多情況下，良好的教法能促使學(xué)生形成良好的學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的策略性，可表述為：由淺入深，由易到難，步步為營(yíng)，抓住本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師按知識(shí)和方法的深淺難易，劃分知識(shí)層次，學(xué)生則根據(jù)自己思維能力，思維特點(diǎn)，分層次掌握。

（三）比較方法的探究教育

1.運(yùn)用比較的方法，深化對(duì)重要的物理學(xué)概念的理解：運(yùn)用比較的方法，深化對(duì)物理規(guī)律的理解。

2.比較教師講解的內(nèi)容與課本、課外參考書(shū)內(nèi)容的不同，由于教師精練扼要的講授，教學(xué)方法和教學(xué)手段的新穎，思維與表達(dá)的辯證性、創(chuàng)造性，淵于教師講述知識(shí)的方法獨(dú)具匠心，各不相同，欲使學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，就必須引導(dǎo)學(xué)生在比較教師講解內(nèi)容與課本、課外參考書(shū)內(nèi)容的不同中，找尋各自表述的閃光點(diǎn)，“擇其善者而從之”，從而學(xué)生知識(shí)和方法中最精要的部分，攫取真知。