楊燕群

【摘 ? ?要】當(dāng)下各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求人才具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還要求人才具備敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力，能夠不斷挖掘自身和行業(yè)的潛力。這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以需要教師在教學(xué)階段就打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?創(chuàng)新能力 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.116

作為一名初中語(yǔ)文教師，我所能做的就是在自己的教學(xué)范圍內(nèi)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力形成。根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這也是成功的語(yǔ)文教學(xué)所要經(jīng)歷的必須途徑和所要達(dá)成的基本目標(biāo)。而從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師所要克服的難題還有許多。所以教師要專注教學(xué)的點(diǎn)滴，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理論開始，不斷落實(shí)教學(xué)有效實(shí)踐。這是作為一名教師不可推卸的責(zé)任，因此為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我進(jìn)行下列有關(guān)方法的思考與探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是基本前提

初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處于相對(duì)落后、固化的教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育理念在不斷深入人心，但是我們更多時(shí)候看到的依舊是應(yīng)試教育揮之不去的陰影。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師掌控著課堂的主導(dǎo)權(quán)，一切教學(xué)行為以考試和升學(xué)為根本目的，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新熱情。而學(xué)生則被動(dòng)的接受信息、記錄信息，反復(fù)的訓(xùn)練、記憶、強(qiáng)化，最終學(xué)生獲得的是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)能力，而不是一種創(chuàng)新獨(dú)特的學(xué)習(xí)精神。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的飛躍，教師要做的就是先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊端，切實(shí)構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)模式。教學(xué)是一個(gè)教師引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的過(guò)程，所以教師要從樹立自身科學(xué)合理的教學(xué)觀念出發(fā)，并將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融于切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們看到的是應(yīng)試觀念下對(duì)學(xué)生主動(dòng)權(quán)的剝奪，所以教師要重新審視自身和學(xué)生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂中心地位，認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義，以此為突破口推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。只有教師的觀念中形成了學(xué)生為本的意識(shí)，才能保證教法的設(shè)計(jì)能夠始終圍繞學(xué)生展開，從而實(shí)現(xiàn)課堂主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性與創(chuàng)新探索精神。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是主要方法

教師借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法就是學(xué)生能夠并且愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，只有這樣教師才能以教學(xué)活動(dòng)為依托，不斷推動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望呢？具體方法如下：

（一）善于借助工具

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生不能完全依靠教師和學(xué)生的主觀意識(shí)，更多時(shí)候還需要借助教學(xué)工具的啟發(fā)作用。特別是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生提升創(chuàng)新能力更不能固步自封，而是要將學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙的與現(xiàn)代化的工具相結(jié)合。因此教師要掌握選擇工具、運(yùn)用工具、改進(jìn)工具的基本能力，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的目的。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，我在講解現(xiàn)代詩(shī)《黃河頌》時(shí)，常常會(huì)利用多媒體下載朗誦音頻，收集整理黃河的信息例如下載圖片、紀(jì)錄片等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在講解之前利用圖片展示黃河的雄偉壯闊，奠定學(xué)生的文章學(xué)習(xí)基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解結(jié)束之后我會(huì)給學(xué)生播放朗誦音頻，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)我還會(huì)利用多媒體圖片、視頻等分享黃河與中華民族、與炎黃子孫的故事，升華語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從文字上升到家國(guó)情懷中。這樣一來(lái)學(xué)生的思路就能夠被打開，并且獲得超出課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，從而不斷積累起學(xué)習(xí)、探索、思考的興趣與動(dòng)力。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是對(duì)教材文章，語(yǔ)文文法的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言會(huì)話技巧等，形成學(xué)生讀、寫、說(shuō)一體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架。而在這種框架支持下，學(xué)生也更容易找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且借助多樣的訓(xùn)練手段獲得語(yǔ)文綜合能力的提升。一方面，教師要在教材講解環(huán)節(jié)中增加豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文互動(dòng)游戲，為了驗(yàn)證科普文章講解的準(zhǔn)確性將學(xué)生帶到大自然中尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦教材中的詩(shī)歌文章。這些豐富有趣的活動(dòng)都能夠很好地轉(zhuǎn)化課堂講解的枯燥單調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活添加一抹鮮艷的色彩。另一方面，教師要注意豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。教師在正式講解之外，還可以開展課前演講和簡(jiǎn)單答辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。每周開展一次好書推薦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

雖然這些活動(dòng)并不具備突出的技巧性，但是卻較好地迎合了初中生的學(xué)習(xí)心理，為構(gòu)建形象有趣、創(chuàng)新高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了重要的發(fā)展思路。

三、構(gòu)建創(chuàng)新情境是重要保障

教學(xué)情境是教學(xué)的主要背景和環(huán)境，不同的情境會(huì)取得不同的教學(xué)效果，例如生動(dòng)有趣的情境能夠構(gòu)建活潑的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的情境能夠提升學(xué)生思維邏輯。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同樣就需要教師構(gòu)建具有創(chuàng)新特色的教學(xué)情境。

（一）設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)提問(wèn)氛圍

問(wèn)題的產(chǎn)生意味著學(xué)生在進(jìn)行有效的思考，這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生深化語(yǔ)文理解的過(guò)程，更是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一點(diǎn)或者某條一線索展開思索的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的起點(diǎn)。因此教師必須要構(gòu)建具有互動(dòng)提問(wèn)特色的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種情境中表達(dá)自己的疑問(wèn)、提出自己的想法，從而獲得思維的發(fā)展和能力的進(jìn)步。具備創(chuàng)新精神的互動(dòng)提問(wèn)環(huán)境，需要教師形成技巧性的、趣味性的、啟發(fā)性的思考問(wèn)題，牽引著學(xué)生的思維一步一步走入語(yǔ)文世界中。同時(shí)教師還要形成鼓勵(lì)式的、贊揚(yáng)式的互動(dòng)風(fēng)格，不斷積累學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而形成學(xué)生熱情參與，教師高效教學(xué)的語(yǔ)文課堂氛圍。

（二）設(shè)計(jì)良好的探索實(shí)踐氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新精神在很多時(shí)候來(lái)源于學(xué)生的自主探索，學(xué)生主動(dòng)地探索答案，尋找答案的過(guò)程正是他們產(chǎn)生創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新實(shí)踐能力的過(guò)程。因此，構(gòu)建良好的語(yǔ)文探索實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是教師不可推卸的責(zé)任。例如在講解完一篇文章之后，教師可以布置學(xué)生查閱該文作者的介紹、經(jīng)歷，該文寫成的背景和年代，然后寫成一篇小論文，借助這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章、作者的把握，從而不斷推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。

教師都知道創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義，與此同時(shí)，我們也知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。盡管如此，我們教師還是要勇敢地迎難而上，承擔(dān)起作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，我們要從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念開始做起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)教法實(shí)踐，努力構(gòu)建“以人為本、以生為本”的新型教學(xué)課堂。