王建

【摘? ? 要】為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的能力培養(yǎng)，當(dāng)前落后陳舊的教學(xué)方法已成為了掣肘，急需要探尋新的教學(xué)模式，有效改變當(dāng)前不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀。這就需要老師充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及能力水平，采用生動(dòng)形象，方便記憶的教學(xué)工具輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)，思維導(dǎo)圖就在這樣的教學(xué)背景下應(yīng)用開來。本篇文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐為例，具體剖析思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用以及應(yīng)用帶來的積極作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 具體應(yīng)用? 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.120

一般而言，思維導(dǎo)圖在初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是比較普遍的，其目的是為了鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生能力?，F(xiàn)階段，隨著小學(xué)新課改的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的能力培養(yǎng)越來越高，故而，具有較大積極作用的思維導(dǎo)圖逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中來。為了保證思維導(dǎo)圖應(yīng)用的科學(xué)合理性，老師必須提前對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，包括性格特點(diǎn)，興趣愛好，心理需求，能力水平等，以便有更有針對(duì)性地展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并增強(qiáng)學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的積極作用

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

相較于傳統(tǒng)的講授型課堂，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，即老師在黑板上建構(gòu)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，跟上老師的思路，一起動(dòng)手動(dòng)腦。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，還能夠在探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。畢竟，小學(xué)階段正是學(xué)生求知欲較強(qiáng)的時(shí)期，老師要加以引導(dǎo)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程吸引學(xué)生的注意并專注到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極性增強(qiáng)，自然，教學(xué)效果能夠得到很大的提高。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維

思維導(dǎo)圖重點(diǎn)要落實(shí)在“思維”二字上，這種教學(xué)工具的應(yīng)用，要求學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的思維，將書本上零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，加強(qiáng)自主復(fù)習(xí)過程。所以，在創(chuàng)建大量思維導(dǎo)圖的過程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。就以認(rèn)識(shí)幾何圖形一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，有關(guān)本章知識(shí)全部傳授完畢后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生建立有關(guān)幾何圖形的思維導(dǎo)圖。學(xué)生們要以幾何圖形為中心進(jìn)行發(fā)散，關(guān)上課本，回想老師課堂上講解的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，如有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形等等，然后再是總結(jié)各種幾何圖形的性質(zhì)，逐步細(xì)化，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更具嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建不僅能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，它同樣能應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，取得了頗為不錯(cuò)的成效。不少學(xué)生表示，他們以往在復(fù)習(xí)過程中，往往處于茫然狀態(tài)，不知從何下手，再加上時(shí)間的推移，對(duì)于老師講解的內(nèi)容遺忘得差不多了，復(fù)習(xí)起來極為困難，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效解決了這種狀況。學(xué)生們?cè)谡n堂上建立好思維導(dǎo)圖過后，精煉了教材上的內(nèi)容，更有助于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)把握住重難點(diǎn)內(nèi)容，且記憶更加深刻，借助思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生快速回憶起課堂內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，效率更為高效。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是基礎(chǔ)性知識(shí)，內(nèi)容繁雜且各章節(jié)的關(guān)聯(lián)性很弱，學(xué)生在記憶的過程中存在很大的問題，再加上老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程知識(shí)的講解上，一視同仁，都要花費(fèi)等同的時(shí)間，在這種狀況下，學(xué)生無(wú)法抓住重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，課堂效率很低。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精煉知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂質(zhì)量。這種教學(xué)課堂的開展，需要老師花費(fèi)更多的精力，做好充足的課前準(zhǔn)備。首先，老師要熟練掌握本堂課程的內(nèi)容，其次，要事先構(gòu)建好本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，保證課程講解的流暢性，最后，還要對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行檢查，保證課程講解內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）利用思維導(dǎo)圖突破重點(diǎn)難點(diǎn)

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是也需要一些邏輯思維以及想象力，如若學(xué)生在這兩方面的能力不足，則可能出現(xiàn)理解困難，混淆知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，不僅難以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，還有可能給數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展帶來困難。應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使上述問題迎刃而解。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，老師要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，將部分抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以一種清晰直觀的方式呈現(xiàn)出來，不僅更利于學(xué)生理解記憶，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力以及自主認(rèn)知能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖建立錯(cuò)題集

思維導(dǎo)圖同樣可以用于錯(cuò)題集的建立，輔助學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過程。這要求學(xué)生有總結(jié)練習(xí)題和創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的意識(shí)和能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在自主學(xué)習(xí)上面的意識(shí)薄弱，故而，老師要加以引導(dǎo)，每次做完習(xí)題后，都要要求學(xué)生進(jìn)行分析歸納，判斷這道題的類型，考察的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)等，并在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出來，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，對(duì)于考察率很高的題目，學(xué)生還可以在思維導(dǎo)圖上作特殊的標(biāo)記，以便在復(fù)習(xí)時(shí)投入更多的精力，效果更佳。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）突顯學(xué)生的主體地位

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建關(guān)鍵還是在于學(xué)生，老師要多給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，正所謂“光說不練假把式”，大量的練習(xí)才是學(xué)生熟練掌握并靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，學(xué)生同樣要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多一些自主探索、獨(dú)立思考的過程，注重自身能力發(fā)展。

（二）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

不少學(xué)生在思維導(dǎo)圖的建立上存在很多的問題，這就需要老師充分發(fā)揮自我主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的方式方法，畢竟，小學(xué)生的自覺性差，自主學(xué)習(xí)能力很低，老師的積極引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，學(xué)生要明確思維導(dǎo)圖包含的知識(shí)點(diǎn)，其次，再是明晰各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后，根據(jù)自己的理解與喜好，畫出思維導(dǎo)圖，既可以是樹狀圖，也可以是其他形式，只要能夠幫助學(xué)生記憶，都是可行的。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的建立有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同樣，也能夠促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。在實(shí)際開展過程中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并遵循以生為本的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，并強(qiáng)化靈活應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：54-54.

[2]譚巍巍.小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（14）：176.