黃友歸

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，隨著課改的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀與寫(xiě)的教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了發(fā)展動(dòng)力?！白x寫(xiě)互動(dòng)”是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段，為持續(xù)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的水平奠定基礎(chǔ)。本文就讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，為不斷提升學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;核心素養(yǎng)

在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)將讀與寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行素材的積累，通過(guò)讀寫(xiě)的互動(dòng)配合能夠讓學(xué)生進(jìn)行情感的自由表達(dá)和抒發(fā)。小學(xué)生正處于想象力豐富、好奇心重的年齡，為了讓學(xué)生能夠集中注意力，教室就應(yīng)該不斷對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合素養(yǎng)。

閱讀是對(duì)學(xué)生在對(duì)文章文字分析和語(yǔ)義理解能力的考查，閱讀教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)有著重要的關(guān)聯(lián)性 。例如大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作提供豐富的素材，閱讀能教會(huì)學(xué)生更多情感的表達(dá)方式，從而促進(jìn)在寫(xiě)作方面的得心應(yīng)手，讓寫(xiě)作通過(guò)閱讀不斷得到強(qiáng)化。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前課堂中仍然有些教在閱讀教學(xué)中并沒(méi)有將讀和寫(xiě)進(jìn)行很好的結(jié)合，在讀寫(xiě)教學(xué)模式上缺乏積極地創(chuàng)新，從而影響閱讀的教學(xué)效果。本文就讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，為不斷提升學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 通過(guò)讀后感激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

在對(duì)一篇具有價(jià)值意義的文章進(jìn)行解析之后，文章中的某一種價(jià)值情感會(huì)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生通過(guò)文字的形式將感觸記錄下來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有意識(shí)的記錄下自己內(nèi)心深處的情感變化，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。例如四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》一文中所描述的梅蘭芳的行為充分表達(dá)了其高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句所體現(xiàn)的思想感情進(jìn)行體味，進(jìn)而在學(xué)習(xí)完一篇文章之后寫(xiě)一篇讀后感。讓學(xué)生寫(xiě)一下通過(guò)文章所學(xué)到的精神，以及在以后的學(xué)習(xí)和生活中自己應(yīng)該怎樣去提升核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在其過(guò)程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供更多的文章寫(xiě)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生從文中感受不一樣的情感，通過(guò)不斷的讀寫(xiě)模式提升學(xué)生寫(xiě)作技巧。

2 聯(lián)系實(shí)際生活，豐富寫(xiě)作情感

寫(xiě)作源于生活中的真實(shí)感受，小學(xué)生大多數(shù)對(duì)生活中事物缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，理解能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏更真實(shí)、更豐富的情感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能夠靈活運(yùn)用材料，將文章中的人物、事件等細(xì)節(jié)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)人生。通過(guò)閱讀來(lái)加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去感受生活中的美好，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)生的寫(xiě)作立意。在《蟋蟀的住宅》學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活周?chē)挛锏呐d趣。蟋蟀的住宅是不斷通過(guò)修整和勤勞的工作換來(lái)的，學(xué)生在感嘆勞作工具柔弱的同時(shí)，感嘆勞動(dòng)成果的偉大。教師可以安排學(xué)生對(duì)自己身邊“偉大事跡“相關(guān)材料的收集，可以是生活中父母的辛勞付出、可以是城市中忙碌的路人、也可以是大自然中的相關(guān)事件。讓學(xué)生通過(guò)筆尖寫(xiě)一些自己生活中“偉大事件“背后的辛勞和付出，在寫(xiě)作過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活周?chē)挛锏挠^察。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，通過(guò)積累厚重的寫(xiě)作素材用更豐富的情感進(jìn)行表達(dá)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3 促進(jìn)學(xué)生交流，豐富知識(shí)的認(rèn)知

每個(gè)人的閱讀都有限，在有限的實(shí)踐通過(guò)分享交流不斷拓寬學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的認(rèn)知。 自主的感知理解知識(shí)自我文章的感觸，通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生形成對(duì)各類(lèi)文章更深層次的理解，從而幫助學(xué)生更好的解決未知領(lǐng)域的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如教師可以為學(xué)生舉辦讀書(shū)交流會(huì)，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，并在某一時(shí)間點(diǎn)開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，讓學(xué)生深入作品的核心，通過(guò)分享與交流形成對(duì)同一作品的多維度認(rèn)識(shí)。另外在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可以相互推薦優(yōu)秀為文章，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野。在對(duì)某一作品進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄美好的情感，與同學(xué)之間展開(kāi)筆尖交流，共同營(yíng)造書(shū)香校園。

4 學(xué)會(huì)根據(jù)文章進(jìn)行仿寫(xiě)

優(yōu)秀的文章常常通過(guò)豐富的表達(dá)手法進(jìn)行情感的抒發(fā)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行謄寫(xiě)，并展開(kāi)對(duì)相關(guān)寫(xiě)作手法和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句的仿寫(xiě)。例如有的文章中采用了大量的比喻擬人手法，學(xué)生在描寫(xiě)事物的過(guò)程中可以借鑒。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作者的情感，在以后遇到類(lèi)似寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

5 總結(jié)

教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章理解和寫(xiě)作的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，并能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度彈性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生未來(lái)身心發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭嫚玲.論互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（09）.

（作者單位：廣西百色靖西市武平中心小學(xué)）