王娟

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是成人教育學(xué)歷中的一種，在教育部已出臺的一些文件中，也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是教學(xué)活動的主體。教師通過備課、授課及課下輔導(dǎo)全過程主導(dǎo)教學(xué)活動，不僅掌握著教學(xué)資源，而且還把控著教學(xué)活動的節(jié)奏。教師在課堂中是唯一的知識輸出者，并且對課堂中學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及考試分?jǐn)?shù)等做出評價。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況，自由安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必受制于傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一管理。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)過程中的主宰者，而是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)者和幫助者，教師和學(xué)員利用互聯(lián)網(wǎng)媒介平等交流，實現(xiàn)在線的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.使教學(xué)資源的利用率最大化

資源利用最大化隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育資源都通過網(wǎng)絡(luò)來打破空間距離，使得教育不再局限于學(xué)校，而是向全社會進(jìn)行開放式的教育。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中，各個學(xué)校都可以通過自身優(yōu)勢，將校內(nèi)的優(yōu)秀教師、教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到社會當(dāng)中，使教學(xué)資源的利用率能夠最大化。如果把所有網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學(xué)員提供更大的選擇機(jī)會，更有利于人才培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的資源庫，而且網(wǎng)絡(luò)教育資源可以隨時更新和補(bǔ)充，及時反映最新的科研成果，可為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)交流、問題解答的便利。

3.有助于提升學(xué)員學(xué)習(xí)的滿意度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有償服務(wù)屬性，遵循學(xué)員滿意原則站在接受教育的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)員為教學(xué)主要受益人，而這突出了“滿意原則”的主體。根據(jù)教育學(xué)者對于學(xué)習(xí)滿意度的研究，學(xué)習(xí)滿意度是一種主觀上的學(xué)習(xí)收獲，是真實反映網(wǎng)絡(luò)教育成功的指標(biāo)。[1]就教學(xué)效果而言，學(xué)習(xí)滿意度以受教育者的求知需求是否得到滿足作為主體，這能夠有效反映受教育者的學(xué)習(xí)滿意度，并從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向教學(xué)。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的弊端

1.對硬件設(shè)施要求較高。

在現(xiàn)在很多現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育課堂里大多使用一些多媒體設(shè)備，教室里也有網(wǎng)絡(luò)，老師也都是使用PPT教學(xué)。但是這些多媒體設(shè)備都只是輔助性的，用得不多，而且這些設(shè)備基本都不聯(lián)網(wǎng)，學(xué)員也多數(shù)被禁止使用網(wǎng)絡(luò)，攜帶手機(jī)等，和網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合基本談不上

2.難于做到針對性教學(xué)

目前網(wǎng)絡(luò)上好多教學(xué)視頻都是機(jī)械的把學(xué)校課堂教育進(jìn)行錄制然后進(jìn)行編排上網(wǎng)，供人學(xué)習(xí)。這樣就會存在一些問題，目前現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的主要受眾是一些大學(xué)員和工作的成年人，他們平時都有自己的學(xué)習(xí)課程和工作，一個視頻往往會被打斷成好多節(jié)才能看完，這其中能堅持看下來的都是少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)視頻教程都是系統(tǒng)專業(yè)的，內(nèi)容較多，很多用不到而且晦澀難懂，與學(xué)習(xí)者的期望要求差別較大。教學(xué)過程單一，無法滿足不同學(xué)員的個性化需求，如果是在學(xué)校教室里，老師可以針對不同學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，提供不同的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員可以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中這些都難以實現(xiàn)，只能做到以老師為中心，讓學(xué)員依靠自己的自主學(xué)習(xí)能力保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.師生缺乏情感交流

網(wǎng)絡(luò)教育的資源就像大海里的生物種類一樣多種多樣，學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到各種不同的困難，僅僅提供學(xué)習(xí)資源是不夠的，還需要相關(guān)的人員，設(shè)施去提供支持服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，花更少的時間學(xué)到更多的東西。支持服務(wù)需要服務(wù)人員提供不同的個性化的服務(wù)給學(xué)習(xí)者，讓他們在學(xué)習(xí)的前中后期得到幫助。目前網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)過程中存在的問題主要有以下幾點。缺少情感交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中面對的是電腦視頻，老師全程灌輸，關(guān)注不到學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，學(xué)員沒有和老師面對面很容易注意力不集中，長此以往容易產(chǎn)生厭煩抵觸。

三、優(yōu)化現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果途徑探析

1.提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)員能夠自主學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自控能力。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員基本上不會到校，導(dǎo)致學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系比較弱，學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系主要依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺來進(jìn)行維系，這樣的特殊性不利于對學(xué)員的管理，所以要提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的質(zhì)量，為學(xué)員提供更好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺服務(wù)。為了提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)，首先應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源，讓學(xué)員通過平臺能夠?qū)W到更多的知識，能夠切實的提升自身的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺除了教學(xué)資源之外，還可以為學(xué)員提供各種各樣的講座，豐富學(xué)員的見識。講座的開展還可以讓學(xué)員們感受到學(xué)校的氛圍，感受到學(xué)校的文化，讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員也可以享受到學(xué)校的這種福利，感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加愿意學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的知量監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)教育近幾年的飛速發(fā)展使其在辦學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，要想從根源上解決這些問題，使網(wǎng)絡(luò)教育朝著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，必須加強(qiáng)對辦學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)管。實行年檢年報制度，加強(qiáng)辦學(xué)督查與指導(dǎo)工作，對辦學(xué)單位實施常態(tài)化督查，嚴(yán)查違規(guī)辦學(xué)行為，對嚴(yán)重違紀(jì)的辦學(xué)單位，學(xué)校要嚴(yán)肅處理。學(xué)校要求各辦學(xué)單位應(yīng)與學(xué)校保持統(tǒng)一的辦學(xué)思想，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度;加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入，加大對學(xué)生導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作力度;加強(qiáng)教學(xué)過程管理和檔案建設(shè)等工作，確保網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。

3.構(gòu)建完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系

當(dāng)前的傳統(tǒng)教育評價基本上采用總結(jié)性評價，但是對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，僅以學(xué)期結(jié)束時的一次考試作為評價結(jié)論是不夠的，因為網(wǎng)絡(luò)教育相比課堂教學(xué)來說具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，應(yīng)該以長期的形成性評價為主，并結(jié)合總結(jié)性評價。在形成性評價過程中，不斷地給被評價者以指導(dǎo)，從而幫助他們達(dá)到目標(biāo)。這樣的評價方式需要投入大量的人力、物力、技術(shù)和時間，而且還要持續(xù)地跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計相關(guān)信息，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡來觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價。因此，相關(guān)研究者應(yīng)努力提升各方面的數(shù)據(jù)挖掘能力，在評價過程中引進(jìn)新的技術(shù)手段，做到評價的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許盛瑜.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)性研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

[2]張煥生，劉春玲.成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題及對策[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（1）：36-38.

[3]劉剛.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題與策略探討[J].辦公自動化，2016（19）.

[4]李葆萍.網(wǎng)絡(luò)教育評價系統(tǒng)及其設(shè)計[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001（9）