黃穎

摘要：高中階段學(xué)生面臨高考這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要進(jìn)行心理學(xué)研究工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以免學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差?；诖?，本文主要對(duì)心理學(xué)在高中班主任班級(jí)管理的運(yùn)用策略進(jìn)行探析，以供教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);高中班主任;班級(jí)管理;運(yùn)用策略

學(xué)生在高中時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在新課程的理念下，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在班級(jí)管理中，要將積極心理學(xué)應(yīng)用其中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。針對(duì)學(xué)困生，班主任更要對(duì)其進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其樹立積極樂觀的心理情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。由此可見，對(duì)心理學(xué)在高中班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用策略進(jìn)行探析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)的掌握

班主任在班級(jí)管理的過程中，想要將心理學(xué)運(yùn)用其中，需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，使班主任可以針對(duì)性的開展工作，高中生的叛逆心理較強(qiáng)，極易亢奮，對(duì)游戲、體育活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)超于學(xué)習(xí)，且思維敏銳、抗打擊能力弱，在班主任開展日常管理工作時(shí)，極易出現(xiàn)逆反心理，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)辱罵老師、毆打同學(xué)的情況。班主任針對(duì)高中生的這一特點(diǎn)，需要開展心理溝通，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，可以在課下時(shí)間與學(xué)生展開談話，幫助其遠(yuǎn)離不良的社會(huì)關(guān)系，平時(shí)可以多引導(dǎo)其看一些優(yōu)秀的電影與視頻，使學(xué)生樹立健全的人格。

除此之外，班級(jí)中存在一些學(xué)困生，這些學(xué)困生在心理中存在較強(qiáng)的自卑感，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，可以將貧困生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，具體可以在主題班會(huì)中，開展“你行我不行”的活動(dòng)，隨機(jī)選取兩名同學(xué)（其中一名為學(xué)困生）開展辯論，雙方均需說出對(duì)方所具有的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)困生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并且通過相互交流，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。其中筆者自身班級(jí)有一名學(xué)習(xí)十分刻苦的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，在討論中有同學(xué)提出該學(xué)困生學(xué)習(xí)非?？炭?，每天早上都是第一個(gè)來到學(xué)校做作業(yè)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。當(dāng)該學(xué)生得知自己在他人眼中存在優(yōu)點(diǎn)之后，改變自己自卑的性格，在課堂上積極發(fā)言，并且向老師與同學(xué)詢問正確的學(xué)習(xí)方法，使得自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著的提升。

二、加強(qiáng)心理健康教育資源的整合

在高中班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)教育資源進(jìn)行整合，以其為基礎(chǔ)在無(wú)形中滲透心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加到課外活動(dòng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于高中生活潑好動(dòng)，在班級(jí)管理中，難免會(huì)犯錯(cuò)，因此在開展健康教育時(shí)，需要富有彈性，不能帶著有色眼鏡去看人。例如，曾有同學(xué)在無(wú)意之中損壞班級(jí)器材，但是該同學(xué)并沒有及時(shí)的承認(rèn)，而是選擇逃避，在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)將器材損壞。借助這一契機(jī)，筆者與該同學(xué)展開心理溝通，發(fā)現(xiàn)其之所以損壞器材，主要目的是探知器材的工作原理，并不是有意損壞，因此雖然該同學(xué)活潑好動(dòng)，但是好奇心較強(qiáng)，但是在自己損壞器材后逃避的心理是不對(duì)的，所以筆者對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，指導(dǎo)其要勇于承擔(dān)責(zé)任。

三、開展榜樣的評(píng)選活動(dòng)

在班級(jí)管理的過程中，為了使學(xué)生獲得成就感，需要定期的開展榜樣評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將自己心中的榜樣之星評(píng)選出來，班主任在開展榜樣評(píng)選活動(dòng)時(shí)，需要注重評(píng)選的全面性，涵蓋文明之主、勞動(dòng)之王等，在評(píng)選結(jié)束后，班主任要求這些標(biāo)兵分享自己經(jīng)驗(yàn)，介紹一些在日常生活正確的方法、勞動(dòng)小技巧等，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，可以評(píng)選出進(jìn)步最大的同學(xué)。并且要指導(dǎo)優(yōu)秀的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、班主任自身樹立正確的行為規(guī)范

高中生雖然具有一定的自我意識(shí)，但是自我意識(shí)尚未完全成熟，在外界因素的影響下，極易出現(xiàn)改變，這時(shí)班主任就要樹立正確的師德師范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為準(zhǔn)則。班主任為人師表，應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己在教書育人中的行為，不可口吐臟話，行為舉止規(guī)范。例如，當(dāng)前許多的女性高中生，在上學(xué)期間存在化妝、衣著暴露的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言說服，同時(shí)也要關(guān)注自己的行為打扮，不可在教育工作中穿奇裝異服，亦不能濃妝艷抹，應(yīng)該時(shí)刻注重自己的一言一行，使學(xué)生形成健康的心理活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班主任在高中班級(jí)管理中運(yùn)用心理學(xué)研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以確保班級(jí)管理工作的有效性、針對(duì)性，因此教師需要將心理健康教育路徑落實(shí)在班級(jí)管理過程中，具體可以采用加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)的掌握、加強(qiáng)心理健康教育資源的整合、開展榜樣的評(píng)選活動(dòng)、班主任自身樹立正確的行為規(guī)范等措施將心理學(xué)運(yùn)用其中，以此來提高班級(jí)管理效果，使學(xué)生樹立正確思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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