李英

作為一名語(yǔ)文老師，大家對(duì)這樣的課堂上并不陌生一—比如學(xué)習(xí)某篇文章：導(dǎo)入新課后，老師往往這樣：“我先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況”然后或板書(shū)，或小黑板出示，或多媒體顯示詞語(yǔ)——基本上是課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”上的（還美其名日掌握基礎(chǔ)知識(shí)）。讓學(xué)生或讀，或個(gè)別解釋。完了以后，便說(shuō)：“好，預(yù)習(xí)檢查就到這里，下面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容……”

如此預(yù)習(xí)，常常令我疑竇頓生。

從新課改的理念來(lái)看，這樣進(jìn)行預(yù)習(xí)至少存在兩個(gè)問(wèn)題：預(yù)習(xí)僅僅就是理解，積累詞語(yǔ)嗎？讀一讀就算是學(xué)習(xí)了字詞嗎？就以上兩點(diǎn)，我談?wù)勛约旱囊恍┧伎?、?shí)踐和體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)其實(shí)就是自學(xué)，不僅僅是掌握字詞

把預(yù)習(xí)課文簡(jiǎn)單地等同于掌握字詞，是對(duì)預(yù)習(xí)的窄化認(rèn)識(shí)。掌握字詞只是預(yù)習(xí)的任務(wù)之一，其價(jià)值往往隨著學(xué)生年級(jí)的增高而應(yīng)該逐漸淡化，特別是到了初中，不應(yīng)再成為預(yù)習(xí)的主要任務(wù)。預(yù)習(xí)主要應(yīng)該是對(duì)作品的一種整體感知，從讀書(shū)的角度看，預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下四點(diǎn)：①積累新結(jié)識(shí)的語(yǔ)言（主要是詞語(yǔ)）—做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，能理解、能運(yùn)用②大致了解作品內(nèi)容（能復(fù)述）;③自己讀出了什么、發(fā)現(xiàn)了什么;④認(rèn)識(shí)新作品最明顯的特色。若從自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上看，對(duì)傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)還應(yīng)該再上升一個(gè)層次：拓寬其外延，豐富其內(nèi)涵——從預(yù)習(xí)走向自學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的自學(xué)，我認(rèn)為可以采用四遍讀的策略

四遍讀的總體要求是：用心閱讀，可出聲、可默讀，可獨(dú)立讀、可小組輪讀，;在書(shū)的空白處寫(xiě)讀書(shū)收獲——教師所提要求，應(yīng)盡可能地板書(shū)或設(shè)計(jì)成課件，以免過(guò)多地打斷學(xué)生的思路，干擾其正常的學(xué)習(xí)：

1.感悟讀：整體感知正文。讀正文，把握課文大意，感受作品內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感，生發(fā)閱讀靈感，并及時(shí)記下閱讀中忽然出現(xiàn)的感受和發(fā)現(xiàn)。

2.全程讀：全程默讀全文。包括單元提示、課前提示、正文內(nèi)容、課下注釋、課后練習(xí)及其他相關(guān)材料：借助輔助資料，幫助學(xué)生換位思考，從作者的角度消化文章;讓學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、編者意圖有所把握，從編者的角度學(xué)習(xí)作品，深人理解作品。

3.思考讀：帶著問(wèn)題讀，可以增加閱讀的針對(duì)性和時(shí)效性。所謂問(wèn)題，主要是學(xué)生自己讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課文編輯設(shè)計(jì)的問(wèn)題、教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際提示的重點(diǎn)問(wèn)題。帶著問(wèn)題去精讀、研讀、反復(fù)讀，邊讀、邊思、邊記錄，這是整個(gè)自學(xué)的核心環(huán)節(jié)。目的有六：①選重要的信息（如作者的生活情思信息、生活社會(huì)信息、知識(shí)信息、文章的章法信息……）;②讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;③結(jié)合上下文和讀者的生活見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、體驗(yàn)等走進(jìn)作品，與作者對(duì)話(huà)，對(duì)課文進(jìn)行由淺入深、多角度、多層次的揣摩、領(lǐng)悟;④讓學(xué)生從中悟出有效的閱讀方法和寫(xiě)作方法，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作;⑤實(shí)現(xiàn)閱讀中學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上的飛躍，從中獲得人生啟迪⑥質(zhì)疑問(wèn)難，用懷疑的目光審視課文：畫(huà)出不理解的語(yǔ)句，提出不明白的問(wèn)題，發(fā)表與別人不一致的看法……

4.鑒賞讀：品味欣賞作品的美。既然是拿來(lái)教學(xué)的作品，里面一定有許多值得稱(chēng)道的東西，特別是韻味濃厚的課文。語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)值得學(xué)習(xí)的精品語(yǔ)言，對(duì)這些語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去品味、去鑒賞——包括對(duì)語(yǔ)言的鑒賞、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞、文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言美與靈性的感悟，在開(kāi)發(fā)觀(guān)察力與想像力和生命靈性的過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

自學(xué)以后，是對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋了——可按下列環(huán)節(jié)實(shí)施：

1.讀書(shū)一遍 邊讀邊找回自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)，充實(shí)自己的讀書(shū)收獲，獨(dú)立探究所疑所惑。

2.合作討論 四人小組就個(gè)人無(wú)法解答的問(wèn)題，進(jìn)行靈活多樣的交流探討、彼此啟迪，生發(fā)靈感。

3.筆錄答案 將思考討論后的理解、認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懺趯W(xué)習(xí)記錄本上。

4.抽查提問(wèn) 采取三種方式抽查提問(wèn)學(xué)生：①主動(dòng)問(wèn)，給主動(dòng)學(xué)習(xí)者以參與的會(huì);②指名問(wèn)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)者有嶄露頭角的機(jī)會(huì);③抽簽問(wèn)，機(jī)會(huì)均等，把每個(gè)學(xué)生都置于學(xué)習(xí)的情景中，使之思維高度集中。

5.學(xué)生回答 堅(jiān)持解讀無(wú)錯(cuò)誤，并做到“三允許”：允許學(xué)生不會(huì)、允許學(xué)生失誤、允許學(xué)生改正。在評(píng)價(jià)學(xué)生答題質(zhì)量時(shí)，從這樣六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①評(píng)價(jià)其思維廣度;②評(píng)價(jià)其認(rèn)識(shí)或知識(shí)水平;③評(píng)價(jià)其語(yǔ)言運(yùn)用能力;④看其是否積極主動(dòng);⑤看其口語(yǔ)表達(dá)怎樣;⑥看其是否答得頭頭是道、有根有據(jù)。

6.教師參與 ①以和學(xué)生平等的身份參與讀書(shū)與問(wèn)題理解;②當(dāng)學(xué)生不知所云時(shí)，給學(xué)生示范和點(diǎn)撥;③對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，或通過(guò)商榷，指明其癥結(jié)所在，幫助其加以完善;④收交部分作業(yè)，以便更全面地了解學(xué)生，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。整個(gè)反饋環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言。常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)一篇文章經(jīng)過(guò)這樣用心、反復(fù)地讀幾遍，一般問(wèn)題都能得到解決，更重要的是學(xué)生對(duì)文本能有自己 獨(dú)到、深刻的見(jiàn)解和感受。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)由外而內(nèi)的吸收消化過(guò)程，讀、查只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言一個(gè)環(huán)節(jié)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的流程，是一個(gè)由外而內(nèi)吸收消化的心理變化過(guò)程。對(duì)中學(xué)生而言，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)查字典預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音→能寫(xiě)出自己所遇到的生僻詞語(yǔ)→能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解這些詞語(yǔ)的含義→結(jié)合自己的生活，在造句、寫(xiě)作的應(yīng)用中將這些詞語(yǔ)內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

或許有人會(huì)擔(dān)心，這樣的要求對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是過(guò)高？我認(rèn)為，冰凍三尺非一日之寒，這種自學(xué)的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。我相信，只要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，只要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，只要對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。早打算、早動(dòng)手、循序漸進(jìn)，學(xué)生自然會(huì)朝著自主的、可持續(xù)的方向發(fā)展。