翟來玲

摘 要：數(shù)學(xué)是中小學(xué)必修課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。目前，在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題。本文對這些問題進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，希望能為課堂教學(xué)的有效性做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策

數(shù)學(xué)有一個抽象的理論。在人們的印象中，數(shù)學(xué)是一門深奧的科學(xué)。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)活動，有必要打破數(shù)學(xué)與生活之間的差距，為實際教學(xué)引入樂趣，使小學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)，學(xué)好。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)活動來說，要打破數(shù)學(xué)與生活之間的差距，我們必須努力觀察和發(fā)現(xiàn)我們周圍的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生理解和探索數(shù)學(xué)的興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

1.1 學(xué)生創(chuàng)新能力被抑制

時下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒。

1.2 “教”與“學(xué)”的脫節(jié)

教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的過程，如果這兩個方面相互脫節(jié)，形成不了互動，就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘，因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷變化。許多教師也試圖改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但與此同時，出現(xiàn)了一些新問題，導(dǎo)致學(xué)生活動缺乏實質(zhì)意義。無論是以“以學(xué)生為中心”還是以“以教師為中心”的教學(xué)模式，一個共同的缺點是，他們沒有將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合，也沒有形成教師與學(xué)生之間良好的互動。沒有辦法形成有效的課堂教學(xué)。

由于受年齡限制，學(xué)生對自己的控制相對較弱，而無聊的學(xué)習(xí)使他們的注意力很難長時間保持集中。如今，在許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是一支粉筆加上一個完整課堂的指針。教學(xué)方法并不新鮮。這類課程當(dāng)然很難吸引活潑活躍的小學(xué)生。任何學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都是實用，數(shù)學(xué)知識也不例外。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識缺乏實際應(yīng)用機會。在課堂上學(xué)到的知識僅用于應(yīng)對考試。學(xué)生沒有機會感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，因此學(xué)生常常覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有實際用途。因此，對數(shù)學(xué)的興趣是如此令人愉悅。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決對策

2.1 立足生活和游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)到知識為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、掌握了多少學(xué)習(xí)技能，獲得的情感體驗比只在活動中學(xué)到知識對于學(xué)生將來的發(fā)展有著更重要、更長遠(yuǎn)的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生通過動手、動腦學(xué)到知識和技能，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的成功和喜悅。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要用精美的圖片來顯現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學(xué)生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫，當(dāng)學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學(xué)活動中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學(xué)游戲，教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學(xué)生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設(shè)計既提高了學(xué)生的計算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會帶來很多麻煩。

2.2 實現(xiàn)師生的良好互動

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是重要的組成部分。單一的“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣，教師和學(xué)生才能實現(xiàn)良好的互動，從而提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。兒童的生活與游戲密不可分。這是學(xué)生最喜歡的活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳和最自然的方式。結(jié)合游戲來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識可以幫助兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的游戲活動或游戲形式緊密結(jié)合，使其具有視覺和趣味性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。熱情。

教學(xué)過程中注重結(jié)合實際。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，大到航天科技，小到買菜做飯，都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中一定要注重與實際的有機結(jié)合。例如，筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，由于這部分的內(nèi)容比較難以理解，于是在上課之前就收集了很多帶有百分?jǐn)?shù)的實物資料，通過這種實物對照的方法可以使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與生活的聯(lián)系;做一個有生命關(guān)懷的人，并努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識相結(jié)合，創(chuàng)造盡可能多的有趣和貼近生活。豐富多彩的場景和練習(xí)使學(xué)生體驗與數(shù)學(xué)不可分割的生活，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和解決問題的能力。

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