謝海燕

摘要：隨著社會的不斷進步， 市場對于文化的交流要求也越來越高，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的形成，教師在教學(xué)的過程中就要加強對于多元文化的滲透， 進而使得學(xué)生能夠得到全方面的教育。本文主要針對中職英語教學(xué)中多元化文化的滲透意義和教學(xué)方法展開討論進行分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;多元文化;課堂教學(xué);文化滲透

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，與各個國家之間的往來也越來越密切。在中職英語的教學(xué)中加強對多元文化的滲透，能夠加強學(xué)生對于其他文化的了解，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。但目前由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)中則更側(cè)重于對文章意思的理解和機械的翻譯，注重講授語法和單詞用法。久而久之， 即便學(xué)生掌握了一些詞匯和語法知識，但是在真正的語言交際中卻會遇到交際障礙。致學(xué)生對于英語的文化背景不了解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于中職英語教學(xué)的順利進行。因此，探討如何在實踐中正確且得體的運用英語成為新時代對英語人才的需求是非常關(guān)鍵的。

一.多元文化的概述。

多元文化最早在1971年的美國出現(xiàn)，但是并未受到人們的重視。在1988年之后，多元文化才逐漸得到快速的發(fā)展。在我國，多元文化最早出現(xiàn)在1992年沈宗美的《對美國主流文化的挑戰(zhàn)》一文中。在當(dāng)前社會的背景下，“快”已經(jīng)成為人們生活的主要節(jié)奏，文化為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，也在不斷地更新發(fā)展，這也就使得許多的新文化逐漸出現(xiàn)。在中職英語的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中必須要加強對于多元文化的滲透，進而加強學(xué)生對于其他文化的了解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二.在中職英語教學(xué)中要加強多元文化滲透的意義。

（一） 適當(dāng)文化滲透，有利于提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)劑課堂氛圍、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在中職英語的教學(xué)中加強對于多元文化的滲透，使得學(xué)生能夠掌握在學(xué)習(xí)語言的同時對其他文化的了解，進而促進學(xué)生語言能力的形成。在教學(xué)的過程中，教師加強多元文化的滲透，會使學(xué)生對于語言的文化背景有所了解，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的理解英語語法的含義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使得學(xué)生能夠主動的運用英語進行交流，促進學(xué)生交際能力的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在教授中職英語教材過程中，發(fā)現(xiàn)雖然每個單元的文章難度和初中課程難度并無太大差別， 相比初中也沒有增加過多的語法與新單詞，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，積極性不高。究其主要原因，還是對文章內(nèi)容沒有興趣。因此，如何帶動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為首要任務(wù)。事實上，英語教材中很多課文話題和材料都可以和外國文化相串聯(lián)，這就需要教師發(fā)散思維，搜索適當(dāng)?shù)耐鈬幕瘍?nèi)容，并將其與學(xué)生所學(xué)語言內(nèi)容密切聯(lián)系起來。

以中職英語基礎(chǔ)模塊上冊的第一單元Welcome to our school為例，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，筆者給同學(xué)們展示了題為American Vocational School的文章，介紹了美國職業(yè)教育的特點， 并讓學(xué)生課后分組查資料討論中美職業(yè)教育的差異。學(xué)生展示小組成果時，就提到“Most vocational schools offer programs that students can complete in about one or two years”這一不同點。通過這樣的課堂活動，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，還讓學(xué)生了解到了其他國家的職業(yè)教育。

（二） 多元文化的滲透能夠有效的降低文化差異，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度。

在教學(xué)的過程中，由于中西方的文化之間存在較大的差異， 所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程比較費力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，促進學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的形成，使得學(xué)生能夠以更簡便的方式學(xué)習(xí)到英語知識，教師在教學(xué)中就應(yīng)該加強多元文化的滲透。教師在課堂中加強多元文化的滲透，使得學(xué)生對于其他國家文化背景有所了解，進而縮小中西方的文化差異，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如閱讀文化類文章，因為中西方文化的巨大差異，在日常交流中很容易造成困擾。而隨著中西方交流的日益增多，如何與外國友人打交道也是英語學(xué)習(xí)者需要了解的方面之一。比如中職英語基礎(chǔ)模塊上冊第四單元A Gift from Grandpa是一篇教導(dǎo)學(xué)生要守時的文章，但是筆者還抓住了“time”這一話題，和同學(xué)們有了更多的討論。筆者給同學(xué)們展示了一篇關(guān)于到外國友人家里做客的文章，里面關(guān)于什么時間到達(dá)，有這樣一段文字：“For a casual dinner invitation， do not arrive more than 5 minutes early， because your host may still be preparing for your。

（三） 多元文化的滲透能夠擴寬學(xué)生的視野、增強學(xué)生的知識儲備、充分發(fā)掘生活素材、加深文化交流。

在中職英語的教學(xué)中，教師加強對于多元文化的滲透，不僅能夠使得學(xué)生以更簡單的方式學(xué)習(xí)到英語知識，還能夠擴寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的知識儲備，進而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生進行多元文化教育的同時，學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景都有所了解，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時能夠更好的理解英語句子所表達(dá)的情感，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

比如近幾年，“過洋節(jié)”已經(jīng)成為一種時尚潮流且越來越得到青少年的青睞。圣誕節(jié)，萬圣節(jié)，愚人節(jié)等都備受學(xué)生們的歡迎。教師可以利用這一契機，介紹各種西方節(jié)日的由來從而對學(xué)生進行文化滲透。筆者曾嘗試根據(jù)教學(xué)日期利用10分鐘的時間在每個月給同學(xué)們展示當(dāng)月不同的西方節(jié)日以及一些很有特色的西方小眾節(jié)日，比如瑞典的五朔節(jié)和圣露西亞節(jié)，這些都特別能夠引起學(xué)生的興趣，甚至在講到第六單元Seasons，學(xué)生也會將之前講到的兩個瑞典節(jié)日與季節(jié)關(guān)聯(lián)起來。除此以外，如果當(dāng)月有中國的傳統(tǒng)節(jié)日，為加強中國傳統(tǒng)文化的教育，也會要求同學(xué)們分組用英語進行中國節(jié)日的展示，讓學(xué)生在了解西方節(jié)日文化的同時，也能用英語向外國友人介紹中國悠久的傳統(tǒng)習(xí)俗文化， 加深交流。

三.中職英語教學(xué)中多元文化的滲透策略

（一） 在中職英語教學(xué)中以文化背景為載體進行多元文化的滲透

在中職英語的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對知識有更好的理解，教師在對學(xué)生進行多元文化滲透的過程中，教師可以以文化背景為載體進行。在英語教學(xué)的過程中，教師對于多元文化的滲透，必須要做到適時適度。其中適時主要就是指教師要在正確的時間進行多元文化的講解，進而加深學(xué)生的記憶。而適度則主要就是教師要掌握知識講解的數(shù)量，不可以過多的進行講解其他國家的文化知識與背景，這回導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)任務(wù)難以正常完成，造成了喧賓奪主的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)Scenery of various countries的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課前為學(xué)生收集一些有關(guān)其他國家文化背景的素材，在課堂中讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)閱讀，進而加深學(xué)生對其他國家文化背景的了解，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識與國外的文化背景相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 在中職英語教學(xué)中以文化內(nèi)容為主進行多元文化的滲透

在中職英語教學(xué)的過程中，只有教師對各個國家的文化內(nèi)容與文化內(nèi)涵有所了解，才能夠在教學(xué)的過程中加強對文化的滲透，進而加深學(xué)生的記憶。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。在中職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強對于其他國家文化內(nèi)容的研究與滲透，比如飲食、服裝、禮儀等方面。加強對于這類生活中比較常用的文化的滲透，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

以個人隱私的相關(guān)內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以將其他國家的文化與我國文化進行對比分析，進而加深學(xué)生的記憶。比如在國外How old are you？、How much do you make？ Are you married？ 等都是涉及隱私的問題， 而在我國則是最簡單的問候。教師在兩國多元文化的對比分析中滲透對學(xué)生多元文化的教育， 使得學(xué)生對于知識的記憶更加的深刻，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升產(chǎn)生著重要的影響。

（三） 在中職英語教學(xué)中結(jié)合課外材料對學(xué)生進行多元文化的滲透

現(xiàn)階段，隨著科技的不斷進步，我國已經(jīng)正式的步入了信息化時代。在中職院校的英語教學(xué)中，教師也可以加強對于信息設(shè)備的利用，為學(xué)生講解更多的其他國家的文化，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸了解到中西方文化的差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些音樂、電影或是紀(jì)錄片等，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，加深學(xué)生對其它文化的了解與記憶。利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行多元文化的滲透，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渌幕懈庇^的了解，進而加深學(xué)生的記憶。

比如在教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渌奈幕兄苯拥牧私?。另外，教師還可以為學(xué)生播放電影，電影可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，加深學(xué)生對其他文化的了解，同時還能夠促進學(xué)生英語成績的提升。

四.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會的背景下，加強中職英語教學(xué)中的多元文化的滲透，能夠有效的擴寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的知識儲備，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渌麌业奈幕尘坝兴私?，進而使得學(xué)生對英語知識有更全面的了解。對于多元文化的滲透，教師首先可以加強對文化內(nèi)容的了解，進而在課堂中能夠以生活化的教學(xué)模式對學(xué)生進行多元文化的滲透，同時，教師還可以加強對于其他國家文化背景的講解，使得學(xué)生對其他國家的文化有更全面的了解，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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