曹淑芬

摘 要：今天，在推進素質教育方面，小學語文閱讀教育的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)趨于落后，特別是妨礙了小學生的思想品德，阻礙了學生充分發(fā)揮自己的感受和想象力。 因此，小學語文閱讀教學活動應改變傳統(tǒng)方法，使學生處于教育教學的“學科”狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的才能，提高學生的閱讀興趣和能力。

關鍵詞：小學語文閱讀教學有效性

一、強化語文閱讀教學的認知能力。

小學語言是一門非常實用的學科和母語課程。 漢語教學主要通過語言和寫作練習提高對祖國語言的理解和運用能力。 閱讀是學生的個性化行為，并不能用教師的分析取代學生的閱讀練習。 語言課程主要基于聽，說，讀，寫，單詞分段是主要內容。 正如教育家張志功所說：“語言課，其具體任務是培養(yǎng)和提高學生使用語言和寫作工具的能力，但這個基本工具可以帶來更多的東西，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)思想情操，有七零八碎的各種常識……這里就有一個處理好特定任務和連帶功效的關系問題，不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練好。閱讀教學課堂實踐不外乎借助聽說讀寫之手段進行字詞句段篇的語文訓練。在人們的學習、工作和生活中，"聽"是語言活動最基礎的環(huán)節(jié)。在接受方面，聽和讀同樣重要;在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。"在實際生活里，說和聽的需要越來越廣大了，新課程理念對說和聽越來越強調了，而語文教學中真正讓學生聽的環(huán)節(jié)卻越來越少了，為了改變這種教學現(xiàn)狀，筆者在閱讀課堂教學中讓學生學會耐心傾聽，培養(yǎng)聽話習慣;邊聽邊思，掌握聽話方法;聽說結合，提高聽說能力。 一個人的聽覺器官是與生俱來的，而聽說的態(tài)度、方法和習慣是后天培養(yǎng)的，聽的能力其實就是對語言文字的理解領悟能力。在新語言課程的總體目標中，指出要“學會傾聽”，每個學期的目標都有一個“傾聽”的特定目標。在聽話過程中，我注意觀察學生的表情，并及時提醒聽話的學生。當學生聽同學的時候，他們經(jīng)常不等他的同學完成，他們迫不及待地舉起手來做出額外的解釋或提出不同的意見。在這個時候，我經(jīng)常聽同學的話，談論這些話，同時建議其他學生耐心聽取學生的演講，然后讓學生表達不同的意見。教育學生尊重他人，從學習傾聽他人開始。在養(yǎng)成良好的聆聽習慣的同時，你必須掌握正確的服從方法。因此，小學語文閱讀教學應承擔培養(yǎng)學生口語能力的主要任務。

二、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

根據(jù)中國教育的特點，在漢語閱讀教學中，要注重語言的教化，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 為了反映學生對文本的“多樣性”和“獨特”的理解，讓學生談談經(jīng)驗。 更多閱讀可以培養(yǎng)語言技能。葉圣陶老先生這樣說過："就教學而言，精讀是主體、略讀品讀是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。"但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學生的語文能力。自讀課文，吸收語言材料。小學高段語文教學自讀課文是一種常用的閱讀形式。一方面讓學生自讀課文，直接與課文對話，由外而內地吸收語言材料;一方面通過學生自讀反饋交流，既能培養(yǎng)學生自讀時認真仔細，邊讀邊思的良好習慣，自我習得，自主吸收的要比灌輸式的接受強得多。另一方面自讀符合學生實際水平的需要，自讀的速度能自己調控，自讀的內容可以自己把握，自讀的方法可以自己選擇，并且根據(jù)自讀反饋交流的情況，教師便于調控教學目標內容，有的放矢地進行閱讀教學的點撥和引導，避免教師把學生能自讀自悟的內容還是按部就班地教，對學生難以讀懂的地方忽略不導。精讀課文，品味語言材料。培根說："書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細讀、反復讀。"讀一本書是這樣，讀一課書也是這樣，一篇文章往往有一篇文章的語言特色，結構特點，絕妙之處和點睛之筆。通過反復朗讀、精讀品味，體會到語言的魅力。

三、在語文閱讀教學中滲透美學理想。

從課文的意境中發(fā)掘美對課文意境的挖掘是培養(yǎng)少年兒童審美認識的開始。意境，是形象思維派生的奇葩。如何使學生形象地體會文章的寫意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。在教學中還引導學生從實踐中正確的區(qū)分美和丑，明確征服自然，改造自然，創(chuàng)造人類物質文明的奮斗和勞動的境界，是人類力量的美;而不努力追求、懦夫懶漢、鼠目寸光思想是人類的丑。高尚的友誼，以及誠實、勇敢、胸襟豁達是人類情感的美;而狹隘自私乃至著眼于渺小的個人恩恩怨怨、虛情假意其丑無比。堅強的意志，高尚的氣節(jié)，不屈不撓的精神境界是人類氣質的美;而懦弱、動堯沉淪、自暴自棄的頹萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、喪失國格和人格的奴才相，更是丑陋的行為。在小學語文教科書中選擇的各種正文是內容和形式的完美統(tǒng)一。 它們體現(xiàn)了美麗的形象，美麗的意境，美麗的語言，合理合理的形式，多樣的結構，對兒童和兒童具有強烈的吸引力和吸引力。 它對提高思想素質有積極的影響和作用。 在教學活動中，我們可以引導學生從美學的高度來理解，體驗和感受，使學生沉浸在崇高的理想，情感和道德中。 這對于培養(yǎng)兒童健康的審美心理，審美情趣和審美能力具有重要意義。 事實證明，文章在教學中的意境深度決定了學生審美理解的高度。

結束語

在這些年的教學實踐中，我逐漸認為小學語文閱讀教學必須符合教育教學的原則，必須科學有效地引入新課程的教學理念。 新課程理論支持對小學語文閱讀教學的科學探索，即將問答閱讀教學的現(xiàn)狀從文本內容轉變?yōu)閮热?，突出語言學習的實用性，體現(xiàn)語言的人文性。 學科教學。 培養(yǎng)和增強小學生良好的閱讀能力至關重要，這是學習小學生語言的關鍵。