胡靈杰

摘要：《高中政治新課程標準》提出，高中思想政治課要以立德樹人為根本任務，要培養(yǎng)學生的政治認同感，培養(yǎng)學生更加理性、更加正確積極的價值觀念，樹立中國特色社會主義理想信念。對此，高中政治知識不僅要為學生識記、更要被學生認同。本文就高中政治教學中，如何讓高中思想政治知識走進學生的心靈、對學生的精神和思想觀念產生影響展開了論述，提出了幾點教育教學措施。

關鍵詞：高中;思想政治;心靈

一、引入生活情境，循序滲透知識內涵

政治學科知識本身就與學生的實際生活息息相關，并且是在學生與生活、與社會交互的過程中隨之總結出來的思想認識，同時也是對學生的思想和精神加以熏陶影響的資源。對此，教師在教學中應當秉承著從生活中來到生活中去的原則，通過生活化情境的創(chuàng)建，幫助學生深化對知識的理解和體驗。例如，在《多變的價格》這一節(jié)內容的教學中，教師便可以結合近期被網友熱議的水果價格作為生活化教學資源，應用被網友調侃的物價，如“漲”聲響起來、蒜你狠、辣翻天、蘋什么、豆你玩等漫畫或網絡用語作為教學資源。而在另一邊，教師呈現部分農民的種植的大白菜、養(yǎng)殖的母雞下的雞蛋都面臨下價格下跌等現狀，從學生熟知的一些生活化資源中，幫助學生初步建立對目前市場上物價的波動情況進行初步感知。在此基礎上，教師進一步引導學生影響物價上漲、物價下降等波動的影響。為了幫助學生全面認識概括影響價格波動的因素，教師進一步挖掘生活化教學資源，給學生以如下生活化材料：

材料一：下雨了，露天菜場上的蔬菜降價拋售。

材料二：蘋果遭雹災減產，價格高于往年。

材料三：發(fā)生禽流感期間，雞肉的價格一跌再跌。

材料四：冬季皮衣賣出好價錢，夏季打折出售;

材料五：同一種西瓜剛上市每斤賣到幾元，大量上市后只賣幾角。

材料六：羽絨服在東北賣出高價，海南降價也少有人買;

材料七：沿海地區(qū)海鮮價格便宜，內陸省份得付出高價。

材料八：石油輸出國組織宣布減產原油，世界油價上漲

材料九：手工精做的瑞士手表很貴，車間機械生產的手表便宜。

材料十：中秋節(jié)時的月餅和情人節(jié)時的玫瑰很貴，過后就便宜很多。

通過如上生活化材料的引入，學生結合生活經驗，總結概括出影響價格變動的因素：氣候、時間、地域、生產（條件、產量）、政策、風俗、宗教、政治局勢、心理預期等都是影響價格的因素。借助生活化資源，學生對本部分知識的認識變得更加深入，知識內涵被學生有效挖掘、感知。

二、挖掘社會發(fā)展教學資源，輔助學生認同感培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的政治認同感，幫助學生建立正確積極的政治導向，教師在教學中便可以以當前社會發(fā)展現狀和進步的資源作為有力的資源佐證，培養(yǎng)學生積極健康的政治認識，培養(yǎng)學生的政治信仰。例如，在《權力的行使：需要監(jiān)督》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生認識權利監(jiān)督的重要性，認識我國在發(fā)展路途中也在不斷完善對權利行使者的權利監(jiān)督手段，教師可以向學生呈現我國十八大以來共打了多少只老虎和蒼蠅，幫助學生切實感知到我國權利監(jiān)督的力度，感知到目前我國人民的監(jiān)督權利是行之有效的，人民對掌權者權利運行的監(jiān)督能夠促使權利行使者作出正確決策、能夠提高行政水平和工作效率、能夠防止權利濫用、能夠促進一個威信政府的建立。從近年來李克強總理對人民監(jiān)督權利的重視等講話資源中，幫助學生切實認識到人民攥在手里、起到實效的權利監(jiān)督權，從近年來的老虎蒼蠅被“打”的實例中，增強學生對人民手中權利的認識。在比如，在《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》這一節(jié)內容的教學中，教師也可以以西藏地區(qū)解放以來的發(fā)展，從封閉走向開放、從黑暗到民主、總專制到民主、從落后到進步等直觀的變革過程，幫助學生認識到：西藏地區(qū)的重大變化，是我們國家堅持了正確處理民族關系的基本原則和實行了正確的民族政策的具體體現。在此基礎上，教師進一步引導，正是因為 新中國成立后，我國鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，且堅持的平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系才能讓我國五十六個民族變得更加如此融洽和諧，才能讓我國社會如此長治久安。通過如上教學資源和教學案例的引入，學生對國家、對國家政策的信賴感和認同感隨之增強。

三、應用情感教學資源，有效熏陶感染學生

知識滲透入學生心靈、融入學生血液的最佳方式便是以情感作為催化劑，讓情感驅動著學生的行為，引導學生主動將知識內化成為指導自己行為的信仰。對此，教師在教學中便可以通過情感教學手段塑造學生的積極情感。例如，在《我們的中華文化》這一節(jié)內容的教學中，教師可以通過對比中華文明和古代埃及、印度和巴比倫等國家的發(fā)展情況，引導學生認識到，正是因為中華文化具有著強大的生命力、同化力、融合力和延續(xù)力，才能讓我國的中華文化變得如此堅韌、屹立不倒。在此基礎上，教師為學生展現中華文化的發(fā)展歷程，從殷商時期到明清時期，幫助學生感知文化的魅力、體驗中國文化的璀璨和精彩，教師以直觀圖片或視頻的方式展現我國的漢字文化、繪畫文化、壁畫等文化資源，并隨之播放《龍的傳人》這一首歌曲，幫助學生在如上教學資源的引入中，引發(fā)學生的民族自豪感，讓學生在世界矚目、令人驕傲的中華文化氛圍中，體驗到文化的生命力、體驗中華文化中飽含的人民的智慧和人民對美的追求。通過這種情感教學資源的引入，學生對我國璀璨文明和博大精深文化內涵的認識也就變得更加深刻、更加崇尚。

總結

知識是塑造思想的工具，是影響個人精神的重要資源。在教學中，教師可以通過引入生活化情境、挖掘社會發(fā)展教學資源和應用情感教學資源等手段，幫助學生塑造理性精神，有效感染熏陶學生的靈魂，從而提升學生對國家、對政治、對社會的積極認知，培養(yǎng)學生樂觀、向上、理性的價值觀念和思想品質。

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