李小云

摘要：詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)階段中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，英語考試中也逐漸對詞匯量提出更高的要求。因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生有可能因?yàn)樵~匯掌握不足產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提出一些創(chuàng)新型農(nóng)村初中英語詞匯復(fù)習(xí)方法，希望能夠在學(xué)生的英語詞匯復(fù)習(xí)效率及復(fù)習(xí)效果做出保證，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語詞匯復(fù)習(xí);創(chuàng)新;分析

1.創(chuàng)新型農(nóng)村初中英語詞匯復(fù)習(xí)方法的研究背景

在新課改深化水平不斷提升以及中考考試題型不斷發(fā)生變化的背景之下，英語這一學(xué)科逐漸對學(xué)生的詞匯量提出更高的要求。但是在復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，大多學(xué)生都有可能因?yàn)殡y以熟練掌握的詞匯，產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，作為農(nóng)村初中的英語教師，提升英語詞匯復(fù)習(xí)效率及有效性，是應(yīng)當(dāng)充分重視的問題，在本文當(dāng)中提出一些創(chuàng)新型農(nóng)村初中英語詞匯復(fù)習(xí)方法，希望可以對英語詞匯復(fù)習(xí)效果做出一定保證，保證學(xué)生在考試中可以取得好成績，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

2.創(chuàng)新型農(nóng)村初中英語詞匯復(fù)習(xí)方法的含義及研究意義

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是語言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學(xué)家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！保?without grammar， little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.）。由此可見，英語詞匯的學(xué)習(xí)在英語語言的學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的。但是長期以來，學(xué)生對如何學(xué)好詞匯，記好詞匯仍是一個(gè)大問題。詞匯教學(xué)是指初中英語詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運(yùn)用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動(dòng)和思想交流首先是靠詞匯進(jìn)行的。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語的自信心，提升實(shí)際教學(xué)的效果。

3.創(chuàng)新型初中英語詞匯復(fù)習(xí)方法

3.1思維導(dǎo)圖法

初中生的英語語言能力基礎(chǔ)是學(xué)生掌握的英語促會(huì)量。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，在從小學(xué)到初中的這幾年當(dāng)中，學(xué)生需要掌握的單詞量是1600個(gè)，如此大量的詞匯，如果僅僅依靠的是死記硬背，那么肯定是難以渠道應(yīng)有的效果，在此背景下應(yīng)當(dāng)怎樣做才可以對學(xué)生的英語詞匯復(fù)習(xí)效果做出保證，思維導(dǎo)圖能夠有效緩解學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫和學(xué)習(xí)任務(wù)沉重之間的矛盾。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)在人們眼前的思維工具，通過圖文并茂這種形式，將各級主體之間的關(guān)系用層級結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來，促進(jìn)大腦對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶及理解，將人的思維潛能充分激發(fā)出來，在此背景之下自然是可以對學(xué)生的英語詞匯復(fù)習(xí)效率及效果做出一定保證。

3.2強(qiáng)化寫作

學(xué)生想要完全掌握詞匯，那么在復(fù)習(xí)的過程中一定是需要學(xué)會(huì)活學(xué)活用。比方說在向?qū)W生傳授有關(guān)交朋友的內(nèi)容的過程中，要求學(xué)生利用表示人品質(zhì)的詞匯，選擇至少三個(gè)詞匯，對自己身邊一個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，并寫出一篇80詞左右的文章。給學(xué)生一個(gè)明確的主題，并讓學(xué)生利用自己掌握的詞匯來寫作，促使學(xué)生的語言能力及詞匯記憶積極性得到大幅度提升，最終教師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀的范圍來參考，促使學(xué)生的寫作能力及單詞復(fù)習(xí)效率得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

3.3借助其他方式綜合復(fù)習(xí)

對于提高寫作水平，背誦是一種古老而又有效的方法。如果記熟了幾十篇題材各樣的英語文章，我們就可以從中借鑒各種協(xié)作技巧，從而提高自己的寫作水平?！笆熳x唐詩三百篇，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

提高寫作的方式，還有通過閱讀理解來提高，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在最后的復(fù)習(xí)時(shí)間里，同學(xué)們可以采取大量閱讀和限時(shí)閱讀的方法來提高閱讀理解能力，從中學(xué)習(xí)到寫作的方式方法。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時(shí)閱讀，即在一定時(shí)間內(nèi)讀完文章及做完相關(guān)的習(xí)題，這樣在提交閱讀力的同時(shí)，也可以同時(shí)提高寫作水平，著重培養(yǎng)對閱讀材料進(jìn)行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容給予評價(jià)的能力;能通過大量閱讀和反復(fù)實(shí)踐，逐步提高自己的水平。

除了大量閱讀外，還需要進(jìn)行許多寫的練習(xí)。最好是找有范文的作文題目，先自己動(dòng)筆寫，盡量做到用詞恰當(dāng)生動(dòng)，然后再與范文進(jìn)行對比，以找出自己的不足，從而加以改進(jìn)。在寫作時(shí)，首先，要使內(nèi)容條理化，哪些先寫，哪些后寫，如何寫等，都要有個(gè)合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型結(jié)構(gòu)和賜予，力求文理通順、語言準(zhǔn)確，要恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)態(tài)和語態(tài)，把握不大地詞語不要用。遇到一時(shí)想不起來地詞語，可以回避它，找同義詞、近義詞代替，也可以換個(gè)句子，改變說法，千萬不可鉆牛角尖。

在日常英語練習(xí)的過程中，只有動(dòng)筆寫才能夠發(fā)現(xiàn)自己的句子中的語法錯(cuò)誤，所以，寫作僅在心里想要怎么寫是不對的，一定要學(xué)會(huì)動(dòng)筆寫，付諸于行動(dòng)，從平時(shí)的練習(xí)中對寫作水平進(jìn)行正式的判斷，并且在寫作的過程中，可以靈活運(yùn)用一些模板，這樣不僅能夠節(jié)省寫作思考的時(shí)間，還能讓文章的結(jié)構(gòu)逐漸變得更加有邏輯性。

結(jié)語

農(nóng)村初中英語詞匯復(fù)習(xí)并不是一項(xiàng)短期性任務(wù)，教師需要將本班級實(shí)際情況作為依據(jù)，并聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試要求，選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)材料及教學(xué)方法，科學(xué)合理的完成英語詞匯復(fù)習(xí)工作。應(yīng)用有效性比較強(qiáng)的詞匯復(fù)習(xí)法，能夠讓學(xué)生對英語詞匯形成更為深入的認(rèn)識(shí)，形成長期記憶，對學(xué)生日后的升學(xué)及發(fā)展做出一定保證，最終也就可以在我國素質(zhì)教育策略貫徹落實(shí)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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