邱妮娜

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義。音樂(lè)欣賞是人們通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，人們將致力于音樂(lè)，傳遞音樂(lè)的情感能量。隨著小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的不斷發(fā)展，有必要提高小學(xué)生的審美能力。本文主要從幾個(gè)方面探討了在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);學(xué)生;審美能力

音樂(lè)是一種美麗的藝術(shù)形式。音樂(lè)教學(xué)已成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程。在音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程中，滲透音樂(lè)審美教育是音樂(lè)教育的靈魂，也是使學(xué)生具有積極樂(lè)觀的音樂(lè)審美取向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的其他藝術(shù)審美能力具有重要作用。

一、小學(xué)音樂(lè)審美趣味教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)課程不夠重視

雖然音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育階段的必修課，但目前大多數(shù)學(xué)校都把音樂(lè)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“常規(guī)課”分開(kāi)，把音樂(lè)與美術(shù)、體育等其他課程一起歸類為“附帶效益之一”，一些學(xué)校甚至將其列為“附帶利益之一”。除期末考試課程外，教學(xué)理念落后，對(duì)音樂(lè)課程的不重視導(dǎo)致了人為的不平等，這必然導(dǎo)致教師在講課過(guò)程中敷衍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的審美。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)表演過(guò)程中旋律、節(jié)奏、歌詞的美。然而，目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大多局限于歌曲的教學(xué)、演唱和音符的解讀。雖然音樂(lè)理論知識(shí)的解釋是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是理解歌曲和學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)，但這種單一的教學(xué)模式必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)認(rèn)知能力和理解能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，很難讀懂分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)筆記，它違反了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律，容易使學(xué)生感到被音樂(lè)排斥，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中審美精神的塑造策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

采用多種教學(xué)模式有利于音樂(lè)審美教育的發(fā)展。放棄學(xué)習(xí)和唱歌模式，采用欣賞型教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)音樂(lè)教育，它不能教學(xué)生唱多少歌，掌握多少歌唱技巧。音樂(lè)教育應(yīng)注重讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美，在課堂上給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)它的好壞，音樂(lè)老師引導(dǎo)他們四處游玩。當(dāng)學(xué)生有自己的愿望學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，音樂(lè)老師教學(xué)生如何唱歌。只有學(xué)生選擇自己的歌曲，學(xué)生才會(huì)愿意唱歌，這將對(duì)他們的音樂(lè)審美取向產(chǎn)生重大影響。

（二）豐富教學(xué)曲目類型

小學(xué)教育跨度大，不同年齡的學(xué)生差異很大。他們不能簡(jiǎn)單地視為孩子，而選擇教學(xué)歌曲不應(yīng)偏袒兒童歌曲。除了欣賞模式的教學(xué)方法外，學(xué)生還可以演奏各種不同類型的歌曲，使學(xué)生能看到更多，了解更多。有些音樂(lè)，如古典音樂(lè)，學(xué)生可能不懂甚至不喜歡聽(tīng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g，但良好的音樂(lè)熏陶會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸有能力分辨什么是好音樂(lè)，什么是壞音樂(lè)，什么是美的音樂(lè)。

（三）改編流行音樂(lè)

好的流行音樂(lè)更容易讓學(xué)生感受到積極向上的能量，流行音樂(lè)給小學(xué)音樂(lè)審美教育帶來(lái)了困難，但是從另一方面看，流行音樂(lè)曲風(fēng)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，讓人印象深刻，同時(shí)也簡(jiǎn)單易學(xué)，如果將流行音樂(lè)不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的歌詞改編成積極樂(lè)觀向上，又與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的歌詞，既可以減小惡劣環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的影響，又可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂(lè)觀的音樂(lè)審美取向，一舉兩得。

（四）創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂(lè)氛圍

音樂(lè)審美的本質(zhì)在于美感，音樂(lè)作品只有在感官上讓人感覺(jué)賞心悅目，才能夠稱之為好的音樂(lè)作品，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種美感的獲得更多來(lái)自于對(duì)音樂(lè)作品的視覺(jué)享受，通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)判斷音樂(lè)的美感，這也是音樂(lè)審美的趣味所在。由于小學(xué)生的理解能力有限，音樂(lè)教師在授課過(guò)程中，可借助視頻、圖片或者多媒體的形式，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，感受音樂(lè)作品。例如，在學(xué)習(xí)江南民歌《茉莉花》時(shí)，可以在欣賞歌曲的同時(shí)，播放有關(guān)江南美景的視頻，讓學(xué)生融人到江南風(fēng)光之中，感受到《茉莉花》這首歌曲所具有的婉約美感，通過(guò)直接的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在音樂(lè)中細(xì)細(xì)品味，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

（五）擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)作為中華文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也呈現(xiàn)出百花齊放、豐富多彩的形式，但目前大部分小學(xué)生喜歡當(dāng)代音樂(lè)和流行音樂(lè)，對(duì)于古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品了解得比較少，而很多古代音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)乃至國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，都是人類的瑰寶，這此音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感是當(dāng)代流行音樂(lè)無(wú)法比擬的。因此，音樂(lè)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞過(guò)程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代和不同風(fēng)格音樂(lè)作品的興趣，以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野。例如，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生欣賞項(xiàng)目?jī)?nèi)獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，向?qū)W生介紹民族樂(lè)器，教學(xué)生演唱民歌，了解更多關(guān)于民族音樂(lè)的知識(shí)，使學(xué)生能夠從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料，提高音樂(lè)審美趣味。

（六）注重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的參與體驗(yàn)

音樂(lè)審美作為一種主觀感受，只有參與到其中感受，才能夠體會(huì)音樂(lè)的美感，音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中可以精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)聽(tīng)、唱、學(xué)、說(shuō)等多種形式在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)作品的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)情操和對(duì)于高雅藝術(shù)的好感。例如，在欣賞《鐘表店里》這首音樂(lè)作品時(shí)，老師可以組織學(xué)生用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，三角鐵代表大鐘，小鈴用于代表小鐘，沙球可用于表示秒表，這樣就可以充分展示樂(lè)曲所表現(xiàn)的鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的熱鬧情景，演奏完畢后，學(xué)生可以說(shuō)一下自己的感受，這種感受也就是對(duì)作品審美的體驗(yàn)。再者，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備龜兔賽跑的故事，采用講故事加配樂(lè)的課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位。

（七）尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，給予積極的肯定和鼓勵(lì)

小學(xué)生的內(nèi)心世界較為脆弱，而小學(xué)教育對(duì)學(xué)生而言，可能會(huì)影響一生。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。首先，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受自己的創(chuàng)造成果。其次，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生給予積極的贊揚(yáng)和默許，以促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。最后，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造成果中的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。不能單純注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)小學(xué)生的審關(guān)創(chuàng)造能力時(shí)，教師要遵循欣賞學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生潛力為重要指向，使學(xué)生的創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提升。

總結(jié)：

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有美感。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的啟蒙階段。音樂(lè)教師要充分發(fā)揮這一階段的指導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美興趣的重要性，引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞音樂(lè)美。然而，小學(xué)音樂(lè)審美趣味教學(xué)仍然存在：教學(xué)理念落后、對(duì)音樂(lè)課程重視不夠、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，通過(guò)營(yíng)造審美音樂(lè)氛圍、拓展學(xué)生音樂(lè)視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。