陳杰
摘 要:目前,在孩子的語文考試試卷中,考察他們的作文能力題占據(jù)著很大一部分的分值。因此,孩子的語文寫作能力的提升對他們的語文成績的提升有很大的幫助。基于這種情況,筆者將以小學(xué)階段為例,對論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何有效的提高孩子寫作能力的方法與實踐進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)機(jī)構(gòu);寫作能力;積累素材;善于模仿;語言表達(dá)
在小學(xué)語文試卷中,要求小學(xué)生進(jìn)行的作文寫作,實際上是對小學(xué)生的語文綜合能力的考察。寫一篇好的語文作文,需要孩子擁有大量的語文詞匯量、豐富的作文素材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯以及優(yōu)美的語言表達(dá)。因此,教師在進(jìn)行語文指導(dǎo)的時候,應(yīng)該注重對孩子的作文指導(dǎo)。
一、積累素材,開拓孩子自由想象空間
處在小學(xué)階段的孩子年齡尚小,對于一些事物的了解并不是非常的豐富。因為這種問題,導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)想要寫作卻無法下筆的現(xiàn)象?;诖耍處熢趯⒆觽冞M(jìn)行寫作培訓(xùn)的時候,應(yīng)該注重幫助孩子積累豐富的寫作素材,開拓孩子豐富自由的想象空間。
教師要想引導(dǎo)孩子積累豐富的寫作素材,首先,可以讓孩子進(jìn)行大量的課外閱讀,通過課外讀物,從而積累豐富的素材。因此,教師對孩子的寫作進(jìn)行指導(dǎo)的時候,可以挑選豐富的適合小孩子閱讀的課外讀物,讓孩子利用閑散時間對這些課外書進(jìn)行閱讀。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀前,教師要要求孩子在進(jìn)行課外閱讀時,將閱讀到的課外書中的具有故事性的文章、優(yōu)美的段落等內(nèi)容進(jìn)行筆記摘抄。當(dāng)孩子通過課外書積累了豐富的素材后,教師要讓孩子將積累的素材融入到自己的作文寫作中,可以先讓孩子將素材全部插入作文中,讓孩子學(xué)會如何運(yùn)用作文素材,然后再讓孩子將素材進(jìn)行仿寫,讓孩子學(xué)會靈活地運(yùn)用作文素材。其次,教師可以向孩子播放一些時事熱點(diǎn)、熱會熱點(diǎn),并且讓孩子針對這些事件本身提供自己的看法。當(dāng)孩子們積累了一定的作文素材后,教師要引導(dǎo)孩子將這些積累的作文素材運(yùn)用到自己的作文中,從而提高他們的寫作水平。
總之,教師在對小孩子進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候,應(yīng)該充分的考慮到孩子的年齡,對孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)策略,從而提升孩子的寫作水平,提升他們的語文成績。
二、善于模仿,培養(yǎng)孩子的寫作技巧
因為小孩子的寫作經(jīng)驗不足,沒有良好的寫作基礎(chǔ),所以他們的作文往往沒有寫作技巧可言。因此,教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中,不能讓孩子故步自封,僅僅局限于自己的表達(dá)方法,要引導(dǎo)他們進(jìn)行作文模仿,在模仿中學(xué)習(xí)作文的寫作技巧。
教師在對孩子進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候,要引導(dǎo)他們對一些經(jīng)典的文章進(jìn)行作文仿寫。教師可以提供一篇文章,先向孩子講解這篇文章的內(nèi)容,然后引導(dǎo)孩子了解這篇文章所運(yùn)用的寫作手法。比如,文章中運(yùn)用的是擬人的寫作手法,教師可以先向孩子詳細(xì)的講解文章中是如何運(yùn)用的擬人的寫作手法,然后讓孩子了解如何運(yùn)用擬人寫作手法進(jìn)行作文寫作。在進(jìn)行完講解詳細(xì)的講解后,教師可以讓孩子按照文章中所運(yùn)用的擬人的寫作手法進(jìn)行仿寫。當(dāng)孩子進(jìn)行作文仿寫的過程中,教師可以對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)孩子完成作文寫作后,教師可以對孩子的作文進(jìn)行檢查,并且對孩子作文中所運(yùn)用的寫作手法提出合理性的評價。通過這種方式,提升孩子的寫作技巧
總之,教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候,應(yīng)該充分的考慮到了小孩子的學(xué)習(xí)水平,讓孩子運(yùn)用模仿的寫作方式,擴(kuò)充他們的寫作技巧,進(jìn)而提升他們的寫作水平。
三、語言表達(dá),鼓勵孩子主動表達(dá)意識
語文試卷中作文的考察,是考察孩子的語文綜合能力。而在孩子的語文綜合能力中,語言表達(dá)能力尤為重要。因此,在對孩子進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中,不僅要引導(dǎo)孩子積累豐富的寫作素材,還要引導(dǎo)他們對自己積累的作文素材進(jìn)行合理性的表達(dá),提高他們的語言表達(dá)能力,從而提高他們的語文作文水平。
教師在對孩子進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候,可以給孩子提供一篇經(jīng)典的作文,先給孩子講解作文的基本內(nèi)容,然后再引導(dǎo)他們了解作文的寫作思路。在給孩子們講解完基本的寫作思路后,教師可以自命一個作文主題,讓孩子進(jìn)行思考,然后讓他們進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。當(dāng)進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)后,教師可以讓孩子按照提供的作文的寫作思路,向自己口述跟作文主題有關(guān)的事情。通過孩子的講述,能夠充分的使他們?nèi)谌氲骄唧w的情境中。當(dāng)孩子進(jìn)行口語表達(dá)完后,教師可以趁熱打鐵,讓孩子將口述的事情寫下來。通過這種方式,不僅鍛煉了孩子的表達(dá)能力,也極大的提高了他們的作文寫作能力。
綜上,隨著教育的改革,越來越多的教育工作者注重對孩子語文寫作能力的培養(yǎng)。因此,教師在引導(dǎo)小孩子進(jìn)行作文寫作的過程中,應(yīng)該注重對孩子的作文能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們積累豐富的寫作素材,模仿優(yōu)秀的文章,鍛煉語言表達(dá)能力。通過這些方式,提高孩子的寫作技巧,加強(qiáng)學(xué)生的思維能力,從而提升他們的作文寫作水平,提高他們的語文成績。
參看文獻(xiàn):
[1]李秋平.生活·生命·個性——淺析語文新課程視角下的作文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2009(04).
[2]馬學(xué)芳.弘揚(yáng)個性,激發(fā)靈性,讓充滿純真的思想在自主寫作中飛揚(yáng)——淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)[J].新課程(中),2016(03).