黃先貴 吳玲芳

摘 要：在小學(xué)進行班級自主管理教育，踐行社會主義核心價值觀，是適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。理論與實踐相結(jié)合，會碰撞出怎樣的思維火花呢？以下是結(jié)合基層工作的經(jīng)驗，淺談的幾點思考。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 民主 班級自主管理

2012年11月，中共十八大報告明確提出“三個倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。報告還指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。在小學(xué)嘗試班級自主管理教育，即是踐行社會主義核心價值觀的一種體現(xiàn)。

從小學(xué)就開始進行班級自主管理教育，并建立逐漸完善的管理體系，非一朝一夕之功可以達成。結(jié)合我這幾年的工作實踐，談?wù)勑W(xué)班級自主管理的幾點思考。

一、營造民主的氛圍，引入競爭的機制

在社會主義核心價值觀中，民主，是國家層面的價值目標。不過，在小小的班級也應(yīng)當訂立這樣的追求目標。

小學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。但是他們貪玩，自律性差，持久性不強，教師在開展班級活動時，要耐心而細心地引導(dǎo)學(xué)生，并別有用心地在班級營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生樹立為班級服務(wù)無上光榮的思想，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育，自我管理的欲望。在我班，只要在課堂上發(fā)言積極，作業(yè)做得漂亮等等，學(xué)生便可獲得一次獎勵——為班級服務(wù)的機會，如抬早餐等。慢慢地，學(xué)生認為獲得某些為班級服務(wù)的機會，比得到獎狀或獎品還要光榮。

一個好的班集體，應(yīng)當有一股“精氣神”，即團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學(xué)風。這是我常對學(xué)生說的話。要想使這股“精氣神”充滿整個集體，那么，還要將競爭機制引入到班級管理中，使班級教育管理走向自主化。

我班現(xiàn)有學(xué)生54人，根據(jù)座位順序自然分成七個小組，每個小組實行組長負責制。小組之間展開的競爭是班級內(nèi)主要的競爭。小組內(nèi)有合作也有競爭。成員在組內(nèi)有學(xué)習(xí)的、值日的任務(wù)，他們互相協(xié)作，相互監(jiān)督，共同進步。小組負責人記錄本組每個人的日常表現(xiàn)，并參考學(xué)校的量化考核成績對小組成員進行打分。每周小組長將成員表現(xiàn)向全班進行匯報，并將小組成員的評分累加，參與全班優(yōu)秀小組的評比，這是我班每周班級活動的重中之重。

魏書生老師說，管理班級“一靠民主，二靠科學(xué)”。在班級營造民主和諧的氛圍，成功引入競爭的機制，為班級自主管理這朵“花”的綻放，提供了土壤與陽光的作用。這樣，純正的班風、學(xué)風才可以形成，班級的民主意識也會出現(xiàn)，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

二、人人參與，重在過程

在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

新學(xué)期逸夫小學(xué)掀起了學(xué)習(xí)2015新版《中小學(xué)生守則》的高潮。學(xué)完之后，班級小組長告訴我，他們也學(xué)著《小學(xué)生守則》制定了“小組守則”。小學(xué)三年級的學(xué)生制定規(guī)則來約束小組成員，他們的悟性和學(xué)習(xí)能力著實讓我大感意外?？催^“小組守則”后，我又驚又喜，不過，有喜也有憂。

先來看一看“團結(jié)小組”制定的規(guī)則：1，上課講小話打50下。2，打架打100下。3，亂扔垃圾打I50下。4自習(xí)時下位打20下。5不聽小組長的話打200下。6，不做作業(yè)打400下。7……另外幾個小組的規(guī)則也大同小異。這真讓我啼笑皆非。學(xué)生的管理意識大大增強了，這也是班級自主管理的“典型案例”。既不能打消組長的積極性，也不能助長他們?yōu)樗麨?。這件事不能不管。慎重考慮后，首先，我當著全班學(xué)生的面表揚了這幾位組長。他們是十分負責（敬業(yè)）的班干部，盡管“官職”很小，但他們求上進的心很大，想讓自己這一小組成為優(yōu)秀小組。他們也是肯動腦筋的班干部。愛動腦筋是一個小學(xué)生富有“精氣神”的體現(xiàn)。他們總是在想方設(shè)法管好這由八人組成的學(xué)習(xí)小組。其次，我指出他們小組規(guī)則的內(nèi)容比較單一。第一，只有懲罰的內(nèi)容，沒有獎勵的項目。第二，處罰的形式簡單粗暴。不過，我明確告訴學(xué)生，組長的想法是好的，他們是為了幫助組員養(yǎng)成好習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。但，不能以打人這種方式來處罰同學(xué)。

然后我引導(dǎo)全班學(xué)生開動腦筋，思考：怎樣制定小組規(guī)則，是小組長一個人說了算，還是大家共同商議好？怎樣的處罰方式才好呢？同學(xué)們開始有點束手來腳，后來經(jīng)過我的啟發(fā)才各抒己見。最后，我欣喜地看到小組長李宇鑫的記載本上的小組規(guī)則有兩條處罰是令人滿意的：1，擦桌子。2，唱歌，直到全班滿意為止。

我班就是這樣，小到小組的取名，大到運動會上拔河隊員的選拔等，都要體現(xiàn)人人參與的特點。魏書生曾說，民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。因為學(xué)生是班級的主人，完全有能力實現(xiàn)自我管理，我們充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

三、賞罰分明，評價及時

經(jīng)過一段時間的努力，小學(xué)生自主意識，民主意識增強了。但這并不意味著班主任在班級管理中就可放松對學(xué)生的管理要求，可以不去關(guān)注學(xué)生的心靈體驗，不去洞察學(xué)生每一處細微的變化。獎，只要學(xué)生有一點閃光的表現(xiàn)，老師就不要吝嗇贊美之詞。賞，我通常以一個小團體為單位。剛開始，我將管理電視電腦、擦窗戶等班級事務(wù)承包給個人，但小學(xué)生的自覺性可想而之，他們只有三分鐘的熱度。后來發(fā)現(xiàn)這些事務(wù)交給一個小團體來管理，他們相互提醒，互相幫助，效果出乎意料。因此，我對這樣的小團體的獎賞更豐厚。

只有多肯定、少否定，學(xué)生的自主意識、民主意識、自主能力、民主能力的火花才能被激發(fā)。但學(xué)生在成長過程中，存在的不足也暴露出來。比如，三分鐘熱情、意志不堅強、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作為班主任，每天都會遇到形形色色與此類似的事情。班主任除了要悉心洞察這一切，更要多一份理解、多一份關(guān)愛、多一些寬容、多一些肯定。千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)生、否定學(xué)生的努力。

但是，如果發(fā)現(xiàn)班級自主管理出現(xiàn)了不健康的現(xiàn)象，一定要及時地“踩剎車”。我班彭齊何同學(xué)表現(xiàn)不太好，很羨慕別人能經(jīng)常為班級服務(wù)。有一次他通過借錢來“賄賂”班長，而得到了一次為全體學(xué)生服務(wù)的機會——抬牛奶。后經(jīng)同學(xué)檢舉揭發(fā)，我及時地嚴厲批評這兩名學(xué)生，并借機對全班學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育。老師放權(quán)給班干部，讓他們放手管理班級，但要公正，公開，公平地選拔學(xué)生，不然會讓自已的威信下降，從而“權(quán)力”縮水。

陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”。蘇霍姆林斯基也說：“真正的教育是自我的教育?！边@一中一外教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法湊效。學(xué)生在管理班級和自我的過程中學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)、工作、生活負責，進而對班級負責、對學(xué)校負責，從而逐步達到社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的個人層面的價值準則，為社會層面以及國家層面的價值目標而努力奮斗。

參考文獻：

[1]新課程背景下的小學(xué)班級管理策略[J]. 劉雄英. 小學(xué)教學(xué)研究. 2008（10）

[2]對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究[J]. 施建剛. 科教文匯（下旬刊）. 2008（09）