馬登

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的起步階段，也是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生來說，最重要的是培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)語文的作文是學(xué)生需要練習(xí)的一個(gè)大項(xiàng)，作文在考試中所占的比重也相對較大，所以想學(xué)好語文，就必須要學(xué)會寫作。作文能力的培養(yǎng)要一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行，教師應(yīng)該多從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中提取觀點(diǎn)和故事，用在自己的寫作中，這是教師應(yīng)該具備的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，還存在著不少的問題。教師容易用單一的教學(xué)模式來給學(xué)生上寫作課，在布置作文題目方面也相對狹窄一些，所以會在一定程度上限制學(xué)生思維的擴(kuò)散，影響學(xué)生作文能力的提高。作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，作文教學(xué)的有效性應(yīng)該被小學(xué)老師重視起來，更新教學(xué)觀念，努力提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量，以提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)語文寫作的教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師在作文教學(xué)中的作用更多是一個(gè)引導(dǎo)者，解決學(xué)生的疑問，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作有了興趣之后，就會有表達(dá)的需求和欲望。興趣能夠成為他們寫作的動力，也能帶領(lǐng)學(xué)生走的更遠(yuǎn)。小學(xué)階段的作文是打基礎(chǔ)的階段，對于以后的寫作有著非常重要的作用。所以，這時(shí)候老師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生來說是難能可貴的。小學(xué)生對于事物還有較多的好奇心，老師在這時(shí)候根據(jù)學(xué)生的好奇心理制定合適的寫作教學(xué)計(jì)劃，能夠有效提高寫作的教學(xué)效率。

在小學(xué)語文S版教材的《語文百花園》中有很多俗語的習(xí)慣表達(dá)，像“繩鋸木斷，水滴水穿”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等等。教師可以在語文課堂中先將俗語的意思跟學(xué)生解釋清楚，然后讓學(xué)生試著在作文訓(xùn)練中試著應(yīng)用。這些俗語里有著豐厚的中華歷史文化，學(xué)生如果有興趣了解更多，可以引導(dǎo)學(xué)生去看相關(guān)的書籍，或是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，看看相關(guān)的故事和包攬的文化。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，也能使學(xué)生對中國文化有更深入地了解，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累素材和文化底蘊(yùn)。

寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合

寫作和閱讀是分不開的，學(xué)生只有讀了書，才能把書里學(xué)到的東西給寫出來，在寫作文的時(shí)候才不至于空洞。畢竟教材里的課文很少，對于學(xué)生來說這點(diǎn)閱讀量是不夠的。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)段的課外書籍來閱讀。在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生對自己看過的書進(jìn)行闡述，說一說從書里學(xué)到了什么。這樣能夠在學(xué)生之間形成良好的閱讀氛圍，學(xué)生在課下也能主動跟同學(xué)交流都讀了哪些書籍。交流能夠碰出思想的火花，學(xué)生對于閱讀的思想交流能豐富他們的認(rèn)識，也能在交流的過程中獲得友誼，所以多閱讀是很有利于寫作的。

例如課文《夸父逐日》就是選自中國神話故事合集《山海經(jīng)》，這樣的故事是充滿了想象力的，所以可能很多學(xué)生會對這樣的故事感興趣，所以教師可以給學(xué)生多介紹一下《山海經(jīng)》，然后引導(dǎo)有興趣的學(xué)生在課下多看看《山海經(jīng)》，從中提取能夠作為作文素材的故事，然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生自己的寫作能力。閱讀能力提高了，學(xué)生就能夠通過閱讀文字從中獲得更多的信息，這些信息會在腦中形成更多的認(rèn)識和思想，所以在寫作的時(shí)候?qū)W生就有更多的內(nèi)容可寫，不會感到“無話可寫”。

在生活中多積累素材

寫作除了能從閱讀里提取靈感，還來源于對生活的感悟。小學(xué)生能夠在作文里闡述自己的故事或者想法，需要在生活里有相對豐富的經(jīng)歷。所以教師在日常作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去記錄生活中有意義的事情，寫成日記或者感悟。這可以作為學(xué)生對寫作的訓(xùn)練，也是對生活的記錄。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常平凡的生活中找到有意義的事件，把它用自己的語言寫下來，或者是寫一位自己佩服的人。這樣的訓(xùn)練既是對生活的總結(jié)，也是對作文能力很好的鍛煉。生活中有很多值得紀(jì)念的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，然后用文字來寫出來，以提高語文作文寫作能力。

例如在父親節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生寫寫自己的父親。寫寫父親的樣子和性格，還有和父親在一起的故事。生活中的故事，學(xué)生會覺得有東西可寫，而且這樣的題目又和父親節(jié)很搭，可以作為學(xué)生送給父親的禮物。所以這不僅是學(xué)生的一次作文練習(xí)，還是一次提升親子關(guān)系的機(jī)會。真實(shí)故事的寫作最具有力量，在學(xué)生寫作的初期，也要多描寫真實(shí)的故事，這樣能夠養(yǎng)成他們對寫作良好的習(xí)慣，對今后寫作能力的提高有很大的好處。寫作素材要來源于生活，但立意可以高于生活。

綜上所述，要提高小學(xué)生的作文寫作能力，應(yīng)該讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生從日常的生活中汲取素材，在生活中多注意觀察和運(yùn)用。對于小學(xué)生的作文，教師也應(yīng)該給予充分地引導(dǎo)，重點(diǎn)要培養(yǎng)他們對于寫作的興趣。然后鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀，從而在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，還有素材故事。對于小學(xué)生作文教學(xué)，應(yīng)該從平時(shí)入手，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲. 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.

[2]鮑璠. 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J]. 漢字文化，2017（15）：34-35.