劉翠紅

摘要：職業(yè)教育的實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代職業(yè)教育倡導一體化教學模式，即教學內容要求與工作實際相銜接，教學實施環(huán)境要求與理論教學相統(tǒng)一，使師生在“做中學，做中教”。實訓室是實現(xiàn)這一目標的必備條件。中職學校實訓室建設中對實訓室的功能定位，將直接影響其在使用過程中的功能發(fā)揮，是實訓室建設之初的一項重要工作。

關鍵詞：職業(yè)教育;實訓;實訓室;全員化技能大賽

實訓是中等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和專業(yè)技術培養(yǎng)的必由之路。可見實訓室建設在現(xiàn)代職業(yè)教育中有著及其重要的地位。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，尤其經(jīng)過三年職教攻堅，職業(yè)教育基礎建設獲得了前所未有的機遇。從中央到地方都不同程度加大了對中職教育的資金投入，中職學校的實訓條件得到了較大的改善。但是，由于種種原因，有些學校在實訓室建設中，缺乏科學的規(guī)劃，以致建成后利用率低，造成有限資源的浪費。究其原因，一是對設備生產商盲目信任和過于依賴，二是在實訓室建設中還存在一些誤區(qū)，建設之初對實訓室的功能不能準確進行定位，缺乏建設策略的研究，因此建成后要么功能不能滿足學生實訓的需要，亦或功能不少但與專業(yè)需要不能很好的吻合，造成設備的閑置與浪費。下面是以電子電工專業(yè)為例，對中職實訓室建設的一些思考。

一、實訓室及分類：

按照實訓室的功能，一般可分為驗證（演示）型和技能培養(yǎng)型兩大類。比如對電子專業(yè)來說，有基礎電子實驗室、基礎電工實驗室等，這些都屬于驗證（演示）型。按照實訓室建設資金的來源可分為三類：學校型、企業(yè)型、合作共享型。其中合作共享型一般是學校出場地，企業(yè)或政府投資設備。目前在中職學校這類的實訓室利用率較高，但并不普及，這也是實訓室建設的一個重要方向。

二、中職學校實訓室的功能定位

（一）理論聯(lián)系實際 服務實踐教學

中職電子電工專業(yè)的學生，在入學后普遍感到專業(yè)課難學。因為在初中他們幾乎沒有接觸過電子元器件，對電子電路的功能更是感到深不可測，比如簡單的放大電路，學生理解起來十分吃力。通過理論學習和實驗演示，讓學生自己搭建放大電路，不僅增加了學生對電子元件的認知能力，同時學生可以直觀看到波形被放大，使他們獲得成就感，有效激發(fā)其學習興趣增強學習動力。演示（驗證）性的實訓課，對幫助學生跨上中職專業(yè)課的臺階，是非常必要的。后續(xù)的專業(yè)課程，更是如此，如讓學生直觀了解時間繼電器的內部結構和工作原理，它在電路中的應用就容易理解和掌握。

在學校的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)技能訓練課程都是要依托實訓室來實現(xiàn)的，因此在規(guī)劃實訓室時，要充分考慮到與相應的技能訓練課程配套并相適應，更好為人才培養(yǎng)服務。如維修電工的實訓，就是要給學生營造一個相對真實的電工維修工作環(huán)境，讓學生親自動手操作電路的檢測和修復連接，在實訓中練就嫻熟的操作技能并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，為學生走向社會打下堅實的基礎。

（二）服務技能競賽

目前，國家針對中等職業(yè)教育開設了多個競賽項目，旨在推動職業(yè)學校教育教學質量的提高。利用實訓設施開展技能訓練與競賽，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。特別是我省首創(chuàng)開展的全員化技能大賽，不是層層選拔，而是全員參與訓練和備賽，通過隨機抽號的方式抽取參賽選手，比賽結果可以更好地反映學生專業(yè)的真實狀況。電子電工專業(yè)就是最早開展全員化比賽的專業(yè)之一。實踐證明，通過全員訓練、全員備賽、抽號參賽的全員化項目的開展，對提高學生技能水平與職業(yè)能力效果顯著。透過筆者的一個有關全員化大賽課題的目標學?？梢钥闯?，學生在備賽階段的積極性、主動性是有目共睹的，甚至下午課外活動時間有不少學生主動要求去實訓室訓練。教師累并高興著：學生獲得了知識和技能，實訓設備發(fā)揮了應有的作用。

（三）服務教師培養(yǎng)，提升雙師素質

當前中職學校的雙師型教師隊伍素質還有待提高，大多數(shù)還停留在“證書”水平，與職業(yè)崗位和行業(yè)標準還有較大差距，從知識到技能的轉化提高還需要進一步加強。利用實訓設施進行雙師能力提升，建立一支既能勝任理論和實踐教學，又具有生產與管理能力，具備創(chuàng)業(yè)意識的真正的“雙師型”教師團隊，對中等職業(yè)學校的發(fā)展具有重大意義。而學校實訓室是實現(xiàn)這一目標的較為重要的載體。

（四）開展技能鑒定等社會服務，提升職校知名度和吸引力

國家與省市教育部門，要求中職學校實施雙證對接，學生在拿到畢業(yè)證的同時，也要取得相應的職業(yè)資格證書，增強學生實踐能力，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。利用實訓設施進行社會培訓與服務，可以有效發(fā)揮實訓室的功能，也是中職學校服務社會的一個極好機會。同時也是擴大職業(yè)學校社會影響力的重要途徑。目前有部分中職學校招生困難，難成規(guī)模，究其原因，學校知名度不高，吸引力不強，是很重要的一個方面。利用學校相對優(yōu)秀的人力資源和設備優(yōu)勢，在實訓建設規(guī)劃中加入社會培訓與服務功能，與勞動部門聯(lián)合建立技能鑒定點，對畢業(yè)生及其他有關人員進行職業(yè)資格鑒定考評，既可以更好地發(fā)揮中職學校實訓室的功能，又能體現(xiàn)學校服務社會的功能，無疑對增加中職學校的吸引力有著重要的影響。

（五）構建工學結合的基礎載體

校企合作是中職學校發(fā)展的必由之路，工學結合是中職教育發(fā)展的方向和趨勢;兩者都是中職教育適應市場經(jīng)濟需要的產物。通過校企合作，學?？梢垣@取企業(yè)更多的反饋與需要，才能結合市場導向，培養(yǎng)學生適應市場需要的實踐技能。因此，在規(guī)劃建設實訓室時，結合行業(yè)與企業(yè)對人才和技能的需求，使其成為校企合作的基礎，進而成為工學結合的載體。

現(xiàn)代社會對人才的需求也體現(xiàn)出高標準，實訓作為培養(yǎng)提高中職學生技能水平的重要環(huán)節(jié)，也要與時俱進，建設規(guī)劃不跟風，而以學校發(fā)展規(guī)劃目標實際需要為依據(jù)，充分體現(xiàn)先進性、適用性、多層次性，以生產建設、服務一線為目標，打造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，適應高新技術迅猛發(fā)展對人才的要求和學生終身發(fā)展的需要。在功能定位方面做足功課，做好功課，順勢而為，順需而為，讓實訓室真正成為培養(yǎng)人才的基地，職校發(fā)展的基石，充分發(fā)揮實訓室的功能，為經(jīng)濟社會發(fā)展助力。