趙曉祎 張銓 王永健

摘要：近幾年以來(lái)，隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下，高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行信息化改革，而高校教師的信息化教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)起到了重要的作用，直接的影響到了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在高校信息化教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都存在信息的采集能力不強(qiáng)、信息的加工處理方式落后、單一等問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到了信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，提高高校教師信息化教學(xué)能力是我們目前的主要任務(wù)。本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探究，保證高校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);信息化環(huán)境;系統(tǒng)建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然要求。迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)發(fā)展、塑造良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，是高校教師面對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是教學(xué)能力水平的重要體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息化教學(xué)的開(kāi)展還面臨著許多問(wèn)題，比如怎么樣將互聯(lián)網(wǎng)更好的應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)之中？怎么樣改變教師的授課理念和方式？怎么樣充分利用信息化給教學(xué)帶來(lái)便利？如何提高高校教師信息化教學(xué)能力是亟待解決的問(wèn)題。

1.高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息的快速傳播和積累是其主要的特點(diǎn)。信息的傳播對(duì)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都起著不可替代的作用，尤其在教育領(lǐng)域當(dāng)中。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，高校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新工作，逐漸的實(shí)現(xiàn)了信息化發(fā)展。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，高校教師應(yīng)該時(shí)刻與時(shí)代發(fā)展的步伐保持高度的一致，自身的信息化教學(xué)能力更是直接影響到了高校信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分高校教師的信息化教學(xué)能力都有待提高。

首先，高校教師的信息采集能力不高，且采集方法單一、落后。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用的教案依然是根據(jù)傳統(tǒng)的教材而制定的教學(xué)大綱，從中整理出教學(xué)內(nèi)容，這就使得教學(xué)中使用的具體例子較為陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，典型的例子非常的重要，但是他們更需要具有創(chuàng)新性的實(shí)際案例，這樣才能把理論和實(shí)際更好的融合起來(lái)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

其次，高校教師對(duì)于信息的加工處理能力有待提高。在教學(xué)的過(guò)程中，如何讓專業(yè)理論知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，如何把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的方法表現(xiàn)出來(lái)是教師面臨的重大難題，也是教師必須要解決的問(wèn)題。目前，大部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)使用到PPT，把教材中的內(nèi)容通過(guò)幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行觀看和記錄。但是許多教師都沒(méi)有把這一軟件進(jìn)行有效的應(yīng)用，在使用的過(guò)程中，教師不能僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而是要綜合的利用好教學(xué)軟件。大部分教師在制作PPT的時(shí)候只是把教材當(dāng)中的大段文字搬到大屏幕上，不做任何的改變，這樣和照著課本講解沒(méi)有任何的區(qū)別，只會(huì)讓課堂變得更加無(wú)聊枯燥。但是如果教師可以對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，并且加上相應(yīng)的標(biāo)題，那么知識(shí)的整體框架就建立起來(lái)了，學(xué)生也會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的了解與分析過(guò)程。此外，教師也要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在大數(shù)據(jù)背景下，教師不再是單方面的知識(shí)擁有者和傳遞者，但是在信息化教學(xué)的過(guò)程中，許多教師依然扮演著傳統(tǒng)的角色，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今，信息的傳播速度比較快，傳播內(nèi)容也不盡相同，每個(gè)人都可以輕松的獲取到不同的信息，其中包括高校的學(xué)生。在某些方面，學(xué)生獲取信息的速度和渠道可能優(yōu)于自己的老師，因此，學(xué)生在一定程度上也可能成為知識(shí)的傳遞者。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者以及科研項(xiàng)目的研究者。

2.實(shí)施信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

2.1 觀念問(wèn)題

首先，實(shí)施信息化教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教育觀念的落后，這是制約信息化教育發(fā)展的重要因素。目前，雖然很多高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到了信息化技術(shù)，也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)在推動(dòng)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界等方面的積極作用，只關(guān)注對(duì)于信息技術(shù)的引入，但教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，沒(méi)有體現(xiàn)出信息化教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

其次，過(guò)分主張技術(shù)至上。高校開(kāi)展信息化教學(xué)的核心內(nèi)容是教育，而技術(shù)只是支撐的基礎(chǔ)，技術(shù)需要在比較專業(yè)的理論指導(dǎo)下完成才能發(fā)揮出最優(yōu)的效果。但是目前許多高校教師把教育媒體和信息化教育混為一談，因而造成了現(xiàn)階段的信息化教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)只注重技術(shù)而忽視理論的現(xiàn)象，使得高校的信息化教育進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，這嚴(yán)重的影響了信息化教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

最后，對(duì)于信息化教學(xué)沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)。在信息化教育興起之初，就存在一定的問(wèn)題，雖然有些專家對(duì)此進(jìn)行了分析并且提出了一些解決方法，但是沒(méi)有什么改變，主要是由于實(shí)踐的力度不夠大或者根本沒(méi)有付諸實(shí)踐，導(dǎo)致很多實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。這種光說(shuō)不做的思想觀念不僅嚴(yán)重的影響到了高校的聲譽(yù)，而且會(huì)對(duì)高校實(shí)施信息化教學(xué)產(chǎn)生很多不利的影響。

2.2 條件問(wèn)題

首先，高校的硬件資源有限。與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)高校開(kāi)展信息化教育的學(xué)校的數(shù)量上、硬件設(shè)施資源上以及普及程度上都比較落后，并且規(guī)模較小，資金嚴(yán)重缺乏。隨著教育的不斷普及，越來(lái)越多的學(xué)生都將接觸到信息化教育，這就給高校在硬件設(shè)施的種類和數(shù)量的準(zhǔn)備中帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，從而在一定程度上制約著信息化教育的順利進(jìn)行。

其次，區(qū)域的發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)在我國(guó)的教育信息化的發(fā)展與教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施條件不平衡。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)信息化教育的基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著很大的差距，此外，由于東南部的經(jīng)濟(jì)水平比中西部地區(qū)高，所以在信息化教育中投入的資金也比較高，這就會(huì)造成東南部的信息化教育水平要超出中西部地區(qū)。由此可見(jiàn)，區(qū)域的發(fā)展不平衡是影響信息化教育水平的因素之一。

最后，資源的分布和開(kāi)發(fā)不平衡。我國(guó)的信息化教育發(fā)展水平不盡相同，對(duì)于地區(qū)來(lái)說(shuō)，東南部地區(qū)明顯優(yōu)于中西部地區(qū);對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)高校明顯優(yōu)于普通的本科院校。而院校之間的差異主要來(lái)自于國(guó)家的投入資金，也包括一些其他的因素，比如教學(xué)理念、技術(shù)手段的應(yīng)用等等。對(duì)于重點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，可以從各項(xiàng)教育工程、各種基金捐款以及政府投資等方式獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而對(duì)于普通高校而言，經(jīng)濟(jì)來(lái)源比較單一，獲取渠道較少，由此可見(jiàn)，資金問(wèn)題是大部分高校在信息化教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.3 師資問(wèn)題

首先，教師的綜合素質(zhì)不高。在大數(shù)據(jù)背景下，在教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)施等方面給老師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教師不僅要具備過(guò)硬的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要掌握現(xiàn)代化媒體的使用方法以及對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。但是大部分高校教師的信息素養(yǎng)不足，理論知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)方法陳舊落后，而教師又是信息化教學(xué)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，因此高校要不斷的提高教師的綜合素質(zhì)。

此外，高校信息技術(shù)教師的師資力量不足。在大多數(shù)高校中，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的、并且熟悉現(xiàn)代化教育理念的教師少之又少，所以在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師不能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)把現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科教育有效的結(jié)合起來(lái)，從而不利于信息化教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，實(shí)施信息化教育的師資團(tuán)隊(duì)不足將對(duì)高校信息化教育工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3.提高教師信息化教學(xué)能力的方法途徑

通過(guò)以上對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀以及實(shí)施信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)的了解，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)可以更加的深入，要想建設(shè)良好的信息化教學(xué)系統(tǒng)，要做好以下幾個(gè)方面。

3.1重視信息化教學(xué)教師體系的建設(shè)

在高校課堂實(shí)施信息化教學(xué)不是一件容易的事情，消耗的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果僅僅依靠幾個(gè)人的努力，不能很好的將信息化教學(xué)廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教育當(dāng)中。因此，這就需要所有教師的共同努力，構(gòu)建良好的教師教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師建立起自己的教學(xué)體系，貢獻(xiàn)自己的一份力量，將信息化教學(xué)真正的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。優(yōu)秀教師組織的建立需要由具有不同授課方式以及講課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)中教師組織的不斷擴(kuò)大和豐富。同時(shí)也要讓一些比較專業(yè)的教師對(duì)信息技術(shù)相對(duì)薄弱的教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，這樣組織當(dāng)中的每一個(gè)人都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為信息化教學(xué)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。教師組織的建立需要大家的共同協(xié)作，每一個(gè)人要充分利用信息化技術(shù)，并不斷的改進(jìn)教師組織的信息化教學(xué)方式，從而提高高校教師信息化教學(xué)的能力。

3.2完善信息化教學(xué)的長(zhǎng)期性系統(tǒng)

教師的能力在信息化教學(xué)當(dāng)中是最重要的，高校開(kāi)展信息化教學(xué)不僅僅需要教師自身的努力，同時(shí)也要國(guó)家和社會(huì)的支持。因此，國(guó)家要加大對(duì)信息化教學(xué)的資金投入，政策上要對(duì)教師的信息化教學(xué)給與鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)也要多多鼓勵(lì)師范類學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為信息化教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)備一定要及時(shí)的進(jìn)行完善和更新，讓教師在客觀的在外條件上有充足的資源。學(xué)校也要給教師一定的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和交流信息化教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且定期的組織經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)存在的不足，從而進(jìn)行不斷的改進(jìn)，同時(shí)也要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，讓教師明白信息化教學(xué)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)擴(kuò)大教師的視野，與別的高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)督與管理工作，保證信息化教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)施，只有這樣才能促進(jìn)高校信息化教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3培養(yǎng)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教師的能力在信息化教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，而教師的自我學(xué)習(xí)能力更是決定了高校信息化建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)也是推動(dòng)信息化教學(xué)的動(dòng)力源泉。互聯(lián)網(wǎng)課堂不僅要求教師們要不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。此外，教師還要不斷的學(xué)習(xí)各種軟件和應(yīng)用，并且將學(xué)習(xí)到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是課堂能做到的事情，這需要教師有一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，要對(duì)自己進(jìn)行不斷地反思和學(xué)習(xí)。只有這樣才能提高學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的能力，從而保證高校信息化教學(xué)建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.4改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，實(shí)施教育改革

信息化教學(xué)是將傳授知識(shí)和信息技術(shù)設(shè)備聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)信息化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及教師思維方式的改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課堂的測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)測(cè)試以及慕課的學(xué)習(xí)來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行批評(píng)與改正，以便能夠更好的利用互聯(lián)網(wǎng)課堂進(jìn)行教學(xué)。此外，互聯(lián)網(wǎng)課堂的課程輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了很大的幫助。實(shí)施先進(jìn)的教育改革措施并且培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新思維對(duì)于信息化教學(xué)的實(shí)施和推廣有著十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革可以更好的形成信息化教學(xué)體系，高校教師對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新可以幫助信息化教學(xué)更好的實(shí)施。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹(shù)立信息化教學(xué)理念對(duì)信息化教學(xué)的建設(shè)十分的重要。

3.5發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組織定期學(xué)習(xí)

高校要根據(jù)教師信息化教學(xué)能力系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程，定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以培養(yǎng)能力為中心，提升教學(xué)品質(zhì)為核心，組織好每一次的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流。教師組織團(tuán)隊(duì)制定好學(xué)習(xí)交流計(jì)劃，定期的進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，與其他高校相互交流。根據(jù)本校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)和交流，對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)模式進(jìn)行了解與分析，提出建議，做出改變，從而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，可以對(duì)外校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，共同組織和參加關(guān)于信息技術(shù)等方面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，逐漸的將信息化教學(xué)融入到生活中，讓信息化教學(xué)成為有效的一種教學(xué)方式。同時(shí)也要充分的發(fā)揮出教師的組織作用，做好規(guī)律性的學(xué)習(xí)和交流。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)目前信息化教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，可以清晰的看到信息化教學(xué)的不足之處，為了建設(shè)良好的信息化教學(xué)體系，可以通過(guò)建設(shè)良好的信息化教師體系、完善系統(tǒng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、培養(yǎng)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新思維和實(shí)施教育改革并且組織定期學(xué)習(xí)交流等方法來(lái)完成信息化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)工作。高校通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的制定，明確了教師和學(xué)校的責(zé)任，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高信息化教學(xué)能力，進(jìn)行信息化教學(xué)的推廣，實(shí)施有效的監(jiān)督和評(píng)估措施，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課堂不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的完善。通過(guò)以上的分析和理解，希望對(duì)高校有一些幫助，構(gòu)建更好的信息化教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉祎，1983年，女，漢，重慶，碩士，講師，信息化教學(xué)。