劉曉霞

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力逐漸成為教育的主要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)函數(shù)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析信息化環(huán)境對(duì)其造成的影響，并對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；策略

現(xiàn)代社會(huì)要求教育要完成對(duì)學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，所以必須要加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從而達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容，能讓學(xué)生的思維方式不斷成長(zhǎng)，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.信息化環(huán)境對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要為學(xué)生書(shū)寫(xiě)一些計(jì)算公式或是畫(huà)一些函數(shù)圖像，并且涉及的計(jì)算一般都比較復(fù)雜。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般都需要花很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行了解，而教師也要花很長(zhǎng)的時(shí)間為學(xué)生講解。這樣的情況導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算將會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，并且教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的指導(dǎo)就能完成教學(xué)。從這一層面來(lái)看，信息化環(huán)境為學(xué)生和教師減輕了負(fù)擔(dān)，并且讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，信息化環(huán)境的普及并不是讓學(xué)生放棄對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間用于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握，并且信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸向多元化發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著信息化環(huán)境的普及，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)也暴露出相應(yīng)的問(wèn)題，這主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)還沒(méi)有完全與信息化環(huán)境融合在一起。其中最明顯的是信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，其次是教學(xué)條件存在一定的限制性，不能為初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)提供基本的設(shè)備保障。另外，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不愿意利用信息化技術(shù)，從而影響初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

1.通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息化環(huán)境下開(kāi)展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)信息化技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。這就需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更好地理解初中函數(shù)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

如在對(duì)三角函數(shù)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成知識(shí)的傳授。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，教師要將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)中的幾何畫(huà)板。然后，教師為每個(gè)小組提供一個(gè)三角函數(shù)中的常數(shù)數(shù)值，組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板進(jìn)行操作，以固定角度為條件讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像進(jìn)行繪制。在這樣的情況下，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際的操作，能夠?qū)θ呛瘮?shù)的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，并且能對(duì)三角函數(shù)的概念有深入了解。另外，這樣還能讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

2.利用信息化環(huán)境提供的資源幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，課后練習(xí)是讓學(xué)生知識(shí)掌握更加牢固的必要手段。而根據(jù)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)來(lái)看，練習(xí)的方式一般比較古板，學(xué)生很難積極參與到課后的練習(xí)中。但是在信息化技術(shù)的幫助下，這樣的問(wèn)題就能得到有效解決。

如教師可以在開(kāi)展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)容量較大的特點(diǎn)，為學(xué)生建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以在題庫(kù)中隨機(jī)抽取一個(gè)題目，并讓各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于最先給出正確答案的小組，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間不能解答題目的小組或?qū)W生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)其勤加練習(xí)，并且多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。教師所建立的題庫(kù)要共享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在空閑時(shí)間自己到題庫(kù)中選取題目進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣的方式既能讓教師在教學(xué)活動(dòng)中保持主動(dòng)，又能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的回顧有足夠的條件，對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)多元函數(shù)的開(kāi)端，其直接影響到學(xué)生今后的函數(shù)學(xué)習(xí)。所以在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)函數(shù)知識(shí)的回顧，從而全面提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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