丁偉

摘 要：信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)也面臨了新的變化。本文介紹了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的影響，分析了信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化 初中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué)

本人所在的西藏昌都市芒康縣鹽井中學(xué)，地處西藏自治區(qū)東南部，是一所以藏族學(xué)生為主要群體的學(xué)校。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的引入，數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)創(chuàng)新成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)、改革的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的影響

信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持，對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)實(shí)踐有著重要影響。

1.提高函數(shù)教學(xué)效率。傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)中，由于函數(shù)本身運(yùn)算復(fù)雜、題目不易理解等問(wèn)題一直影響著數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率。本人所在的中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)平均分30分左右，在對(duì)函數(shù)理解及應(yīng)用分析能力方面則表現(xiàn)出明顯的困難。在傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間用于函數(shù)講解，課堂教學(xué)效率非常低。信息技術(shù)出現(xiàn)后，通過(guò)特定的專(zhuān)業(yè)軟件則可以簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，通過(guò)直觀的軟件演示減少教師講解的時(shí)間，從而有效提高教學(xué)效率。[1]

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人所在的初中，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)有一定的畏懼情緒。學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高極大影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。通過(guò)引入信息化技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)設(shè)備的處理，函數(shù)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教學(xué)形式也趣味化。另外學(xué)生本身對(duì)新事物的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合來(lái)看，引入信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性有了明顯改善。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享。信息化打破了時(shí)間、空間、地域的限制，能夠最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率。對(duì)于嚴(yán)重匱乏優(yōu)秀教師資源的西藏學(xué)習(xí)，通過(guò)分享信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的海量教育資源和教育信息，可以讓學(xué)生、教師接受更多學(xué)校以外優(yōu)秀教師的影響。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

信息化技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)為初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)營(yíng)造了良好的信息化環(huán)境。但從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。[2]

1.信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中廣泛推廣難度比較大。信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新方面，專(zhuān)業(yè)的軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等等構(gòu)成了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重要組成部分。由于數(shù)學(xué)教師不具備信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致大部分教師不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)。本人所在的學(xué)校，能夠掌握信息技術(shù)用于教學(xué)的教師比較少，能夠靈活應(yīng)用的教師就更加少了。

2.教師的綜合水平還不能適應(yīng)信息化環(huán)境發(fā)展需要。教師自身綜合素質(zhì)還有待提升，尤其是信息技術(shù)引入后，對(duì)教師教學(xué)的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但顯然還有一些教師還不能適應(yīng)信息化教學(xué)需要，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)控制等各方面都表現(xiàn)出不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程連貫性、教學(xué)目標(biāo)完成情況等等都受到影響。

3.教學(xué)應(yīng)用效果不夠理想。理論上將信息技術(shù)應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)將大大提升教學(xué)效率，但從我校教學(xué)實(shí)踐的綜合效果來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有帶來(lái)函數(shù)教學(xué)的明顯改善。也是這個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師開(kāi)始質(zhì)疑信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中引入的必要性。本人分析認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵還在于我校教師對(duì)信息化教學(xué)創(chuàng)新的理解和應(yīng)用不夠。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，不能影響教學(xué)實(shí)踐有效開(kāi)展。綜合各方面的因素，導(dǎo)致了教學(xué)應(yīng)用效果不理想，關(guān)鍵還在于教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

三、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

信息化環(huán)境是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新必然要面臨的問(wèn)題。新時(shí)代背景下，堅(jiān)定初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展十分必要。本人結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略提出以下幾點(diǎn)建議：

1.構(gòu)建良好的的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立函數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。西藏地區(qū)教學(xué)環(huán)境艱苦，教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)還比較落后。從教育發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，構(gòu)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵。首先，從硬件方面，電腦設(shè)備、多媒體設(shè)備等信息化教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息化教學(xué)的前提。盡快完善學(xué)校的信息化教學(xué)硬件設(shè)備是關(guān)鍵。其次，軟件建設(shè)方面，通過(guò)引入函數(shù)教學(xué)軟件就輕松實(shí)現(xiàn)了函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新。最后，建立函數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建立整合眾多優(yōu)秀的函數(shù)教學(xué)案例、習(xí)題，為教師開(kāi)展信息化教學(xué)提供了重要的教學(xué)素材支持。由于西藏地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)較差，針對(duì)西藏地區(qū)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀構(gòu)建函數(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)十分必要。通過(guò)篩選，確保函數(shù)的教學(xué)案例、習(xí)題都能被廣大學(xué)生接受，同時(shí)也豐富了教師備課素材。構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境，教師可以輕松借助現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐。

2.重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享學(xué)習(xí)。在函數(shù)教學(xué)信息化實(shí)踐過(guò)程中，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享學(xué)習(xí)能廣泛提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。一方面，通過(guò)組織數(shù)學(xué)教師參加教學(xué)研討，就函數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化創(chuàng)新展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的討論學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)選派優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校試聽(tīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人在函數(shù)教學(xué)信息化方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，打造數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)分析平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)溝通平臺(tái)、網(wǎng)校等讓教師獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握信息技術(shù)，用于教學(xué)創(chuàng)新。

3.重視教學(xué)方法的信息化創(chuàng)新。教學(xué)方法直接決定了教學(xué)的成效。以最新版人教版教材為例：為了讓學(xué)生理解解析式y(tǒng)=x+1，“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，本人運(yùn)用多媒體先后分別用天氣晝夜變化圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)顯示講解，最后通過(guò)播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系，來(lái)加深學(xué)生的理解。教學(xué)中學(xué)生不僅興趣濃厚而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。教學(xué)方法信息化創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的要求。如果能夠充分發(fā)揮信息化對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的影響，將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。面對(duì)初中函數(shù)教學(xué)信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，相信通過(guò)構(gòu)將良好的的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立函數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享學(xué)習(xí)、重視教學(xué)方法的信息化創(chuàng)新等措施，將有效促進(jìn)西藏地區(qū)數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧明.信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法分析[J].語(yǔ)教外學(xué)習(xí)，2013，2（ 1） .

[2]路志軍.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，12（ 32）.

[3]甘遠(yuǎn)文.信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2014（01）.