楊舒香

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，要求高等教育學(xué)校的辦學(xué)朝向多元化的方向發(fā)展，有利于人才的培養(yǎng)。所以，在高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠很好要的結(jié)局在高等教育中存在的一些問(wèn)題，有利于高等學(xué)校提高教學(xué)的質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文主要介紹了雙師型教師的含義，雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題以及建設(shè)雙師型隊(duì)伍的方法。

關(guān)鍵詞：雙師型;教師隊(duì)伍建設(shè);路徑探索

前言：雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求越來(lái)越高，在高等院校中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，能夠讓學(xué)生更好地社會(huì)的發(fā)展。而學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助高等院校解決一系列的問(wèn)題，提高雙師型老師在高等院校的地位。

一、雙師型教師的含義

雙師型教師不僅要求老師擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要求老師具備一定的實(shí)踐能力，在高等院校的老師不僅能夠進(jìn)行教學(xué)，而且還能夠擁有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)等級(jí)?，F(xiàn)在，隨著高校畢業(yè)生的不斷增加，越來(lái)越多的畢業(yè)生找不到工作，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是高校教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有更好的了解社會(huì)的實(shí)際情況。所以，高等院校的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這就對(duì)教師的要求越來(lái)越高，建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍能夠能夠更好地滿足高等院校學(xué)生的要求，有利于高等院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。[1]

二、雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法存在問(wèn)題

高等院校的老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方式方法，不能夠在上課的時(shí)候沒(méi)有激情，對(duì)要講授的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，讓廣大學(xué)生感受到在課堂上學(xué)不到相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不去上課，嚴(yán)重就會(huì)影響課堂的出勤率。還有的老師把課堂上要講授的知識(shí)點(diǎn)全部在幻燈片上顯示，嚴(yán)重影響的教學(xué)的質(zhì)量，不利于吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

2.2缺乏不斷學(xué)習(xí)的積極性

由于現(xiàn)在對(duì)老師要求越來(lái)越高，所以高等院校的老師應(yīng)當(dāng)參加進(jìn)修來(lái)不斷的提升自我，到時(shí)很多高等院校沒(méi)有給進(jìn)修的老師提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致雙師型的教師缺乏積極性，進(jìn)而使一些雙師型的老師與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)知識(shí)比較陳舊，不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后仍然找不到工作，使很多學(xué)生不能更好地融入到社會(huì)環(huán)境中。

2.3資格認(rèn)證與傳授的課程之間有偏差

現(xiàn)在高等院校中，很多的老師的資格證書(shū)與所教授的課程不相符，還有一些老師的資格證書(shū)是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，參加考試而獲得的，老師缺乏教學(xué)的實(shí)踐性，只是能夠通過(guò)相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致雙師型老師缺乏相應(yīng)的技術(shù)能力，使老師不具備雙師型教師的特點(diǎn)。[2]

三、建設(shè)雙師型隊(duì)伍的方法

3.1制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)雙師型老師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓雙師型的教師隊(duì)伍更加規(guī)范，同時(shí)在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮老師的實(shí)際情況，因?yàn)椴煌蠋煹穆殬I(yè)資格不同，讓不同資格的老師都能夠朝向特定的方向發(fā)展。

3.2建立科學(xué)有效的考核機(jī)制

有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)將具有雙師型教師資格的老師進(jìn)行考核監(jiān)督，保證教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)老師能夠不斷提升自我，同時(shí)，給予積極學(xué)習(xí)的老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)雙師型教師的積極性，促進(jìn)雙師型教師的教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，高校的老師越來(lái)越多，高校的一些有經(jīng)驗(yàn)的老師都是在進(jìn)行科學(xué)研究，忽略了對(duì)年輕老師的培養(yǎng)。雙師型的年輕老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的積極性不高，不利于學(xué)生走向社會(huì)。所以，要想提高雙師型老師的教學(xué)質(zhì)量，提高老師的綜合素質(zhì)，逐步提高老師的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)雙師型老師的培訓(xùn)，讓老師在學(xué)習(xí)中提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升。

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，雙師型教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻課程逐步的對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程可以讓老師在休息之余學(xué)習(xí)需要的課程，從而不斷提升老師的知識(shí)儲(chǔ)備，讓老師在課堂上講課的時(shí)候擁有更加廣闊的視野，這不僅能夠豐富老師的課余時(shí)間，還能夠提高老師的教學(xué)水平，讓老師在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)上的一些實(shí)踐課程能夠提高老師的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)老師教學(xué)能力的不斷提升，能夠讓老師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠更好地提高老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力，有利于老師道德素質(zhì)的不斷提升，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)能夠帶動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)有利于提高高等院校的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬宇.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2015：163.

[2]何松.探索和分析雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].信息教研周刊，2014：86.

[3]游娟.探索雙師型教師在教師隊(duì)伍中的作用[J].科技視界，2015：109.