伊帕爾古麗·阿巴拜科日

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識源于生活，并作用于生活，近年來，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式已經(jīng)受到了廣泛的重視和關(guān)注，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的思維發(fā)展以及學(xué)習(xí)均有重要的作用，但是實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也并未得到有效的提升，這時(shí)候就可以合理的開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

引言：

數(shù)學(xué)知識在生活中各個(gè)方面都有體現(xiàn)，正是數(shù)學(xué)的這一特性，決定了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。一直以來，多數(shù)的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活逐漸的偏離，而且這樣的教學(xué)方式也難以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有意義的，這就需要教要去深入的分析和研究生活化教學(xué)的有效途徑[2]，開展有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而不斷的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

近年來，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向也逐漸的朝著生活化的方向發(fā)展，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅能夠有效的滿足融合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，還能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

實(shí)現(xiàn)和開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，首先，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解，對開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新能力有很大的作用，還能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀;其次，生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力有很大的作用，生活化教學(xué)的最大作用就是能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有重要的作用;最后，能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)的觀念

學(xué)校教學(xué)的先導(dǎo)者就是教師，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活現(xiàn)象。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)校都過于重視考試分?jǐn)?shù)，一味灌輸知識，但是忽略了啟發(fā)學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生不善于利用學(xué)到的知識解決生活當(dāng)中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免發(fā)生這種情況，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)知識和生活。例如，可以讓學(xué)生自己去制訂作息表，并且使其可以認(rèn)真地觀察鐘表表針的運(yùn)行情況，這樣就結(jié)合了“認(rèn)識鐘表”的課程，讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)踐完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）靈活開發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排由于會受很多現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，更新的速度跟不上社會的變化，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才除了及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容外，更要讓教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)尋找具有時(shí)代感和生命力的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，日常生活中行程問題，為了探究“距離、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系，我會選擇步行、騎車、開車等不同的交通工具進(jìn)行試驗(yàn)，從這一熟悉的生活體驗(yàn)中我們可以認(rèn)識距離相同時(shí)，速度和時(shí)間是反比的關(guān)系;速度相同時(shí)，距離和時(shí)間是正比關(guān)系等。教師通過實(shí)踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

（三）營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在問題，同時(shí)也可能使因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生缺乏互動(dòng)，氣氛過于正式和嚴(yán)肅。在這種環(huán)境下，學(xué)生很難不產(chǎn)生畏懼心理。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以教師墻壁張貼一些裝飾物，使教室氛圍可以變得更加活潑。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，展示他們制作的圖畫和飾品，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生的安全感和適應(yīng)度，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（四）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，鞏固深化基礎(chǔ)知識

靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，實(shí)則是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的生活問題，不僅能夠深化鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠讓小學(xué)生從解決生活問題中受到啟示，感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于學(xué)生生活中處處皆是數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中就需要教會學(xué)生知識的遷移，即讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用公式或轉(zhuǎn)換公式解決實(shí)際問題。例如，對于課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的買東西的生活實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生對題目中的已知條件、未知條件和等量關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生確定應(yīng)用數(shù)學(xué)公式（數(shù)量×單價(jià)=總價(jià)），由此，學(xué)生先計(jì)算出蘋果的單價(jià)，再計(jì)算出數(shù)量就可以得出正確答案。即單價(jià)=1÷4=0.25元，當(dāng)2元錢5個(gè)蘋果，單價(jià)=2÷5=0.4。所以一個(gè)蘋果的利潤=0.4-0.25=0.15。要賺得15元錢，數(shù)量=15÷0.15=100。學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，既達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的目的，也進(jìn)一步加深學(xué)生了學(xué)生對知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固深化。

（五）運(yùn)用生活化練習(xí)，提供知識回歸生活的實(shí)踐機(jī)會

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)根本落腳點(diǎn)還是要回歸到生活中去，改變過去枯燥和不符合生活實(shí)際的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)適量貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境及年齡的數(shù)學(xué)練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，利用課堂中學(xué)到的“認(rèn)識人民幣”知識來模擬生活中購買商品的場景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生的身心投入度和積極性大大提高也能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生是生活的聯(lián)系，更能體現(xiàn)出教育教學(xué)的本質(zhì)，對真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義，這就需要教師要深入的分析和研究開展生活化教學(xué)的有效途徑[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯旬刊，2012（12）：104-105.

[2]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時(shí)代，2015（13）：225-226.

[3]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上旬），2015（6）：117-118.