周麗

摘要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，但往往因?yàn)椴牧吓c形式的單一，而讓幼兒很快失去興趣。在活動(dòng)的開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)孩子迫切希望了解各種材料，通過(guò)畫(huà)、涂、剪、撕、捏、粘、貼、搓等感官體驗(yàn)方式來(lái)塑造美術(shù)作品。這就要求我們?nèi)ヌ剿餮芯咳绾稳ゴ蚱圃械牟季?，運(yùn)用多種材料重新建構(gòu)美術(shù)活動(dòng)，將幼兒園美術(shù)活動(dòng)形式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，注重多種材料的操作性的嘗試與開(kāi)發(fā)，從而在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多種形式;多種材料;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)新能力

【正文】美術(shù)活動(dòng)中嘗試多變的繪畫(huà)形式和操作形式，豐富的工具材料，有利于舒緩幼兒對(duì)單一性活動(dòng)的倦怠，提高幼兒的手工制作的基本技能，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的幼兒美術(shù)作品。

一、運(yùn)用生活材料，挖掘創(chuàng)作才能

幼兒日常生活中的蔬菜水果，都可以成為美術(shù)創(chuàng)作的素材，在生活中我們要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)素材，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，挖掘幼兒的創(chuàng)作才能。

案例一：有趣的蘿卜

午餐后我和孩子們一起散步，來(lái)到我們幼兒園的蘿卜種植園，孩子們看著已經(jīng)長(zhǎng)大的蘿卜，頓時(shí)興奮起來(lái)了。徐夢(mèng)澤小朋友：“快來(lái)看呀，我們的蘿卜長(zhǎng)大了，哈哈哈...”（孩子們被他的叫聲吸引，都圍了過(guò)來(lái)。）王紫優(yōu)小朋友：“這是綠蘿卜，我們家有紅蘿卜，和這個(gè)不一樣?！保ó?dāng)時(shí)我們幼兒園的種植園里只有一種蘿卜——綠蘿卜。）教師根據(jù)孩子的興趣對(duì)蘿卜進(jìn)行分類、品嘗等，最后有孩子提出：“蘿卜還可以變成可愛(ài)的小刺猬呢？”“真的嗎？”“還可以變成什么呢？我們一起來(lái)試試吧！”

一次有趣的美工活動(dòng)就這樣開(kāi)始了，孩子們帶來(lái)了不同的蘿卜，他們有的在用刀（塑料刀）挖，有的在上面添畫(huà)，有的把它切開(kāi)來(lái)......大家在邊說(shuō)邊做中把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，孩子們把自己的作品放在展示臺(tái)上，只要有時(shí)間他們總會(huì)三兩成群的圍在展示臺(tái)欣賞著自己和別人的作品，還不時(shí)的向身邊的小朋友介紹自己的作品。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，圍繞主題展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在這樣的美工活動(dòng)中，幼兒是主體，教師以最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。通過(guò)對(duì)幼兒身邊生活材料的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)生活的情感，又培養(yǎng)了幼兒美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用自然材料，感知?jiǎng)?chuàng)作之美

自然材料顧名思義即來(lái)源于大自然中的材料，如：樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)皮、花瓣、各種植物的果實(shí)、種子，石頭、泥沙等，這些自然物質(zhì)材料都可以成為幼兒美術(shù)天然的素材，這些熟悉新奇隨處可見(jiàn)的各種材料，更易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。

案例二：樹(shù)葉變變變

在游乾隆行宮的一次活動(dòng)中，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了乾隆行宮的獨(dú)特之美，還發(fā)現(xiàn)地上的許多落葉。朱俊熙小朋友隨手撿了一個(gè)在手里搖搖說(shuō)：“真熱呀，我可以用它來(lái)扇扇風(fēng)。”其他小朋友看到了也學(xué)了起來(lái)，我見(jiàn)狀隨機(jī)問(wèn)：“這些樹(shù)葉還可以用來(lái)干什么呢？”“可以用來(lái)做粘貼畫(huà);可以做手工;可以做裙子...”孩子們議論著，“好吧，那我們多撿些回去，放在區(qū)角。”孩子們行動(dòng)起來(lái)?yè)炝烁鞣N各樣的樹(shù)葉，回到幼兒園孩子們一起把樹(shù)葉洗了洗，放在外面晾干后，放在教室的區(qū)角里。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有樹(shù)葉的這個(gè)區(qū)域最熱鬧了，他們有的畫(huà)個(gè)娃娃頭剪下來(lái)貼在上面，變成了手拉手跳舞的娃娃，有的孩子直接把樹(shù)葉貼在紙上，再進(jìn)行添畫(huà)...總之，天馬行空的想象，孩子們創(chuàng)造出自己獨(dú)一無(wú)二的作品。

教師反思：《指南》中指出“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！痹谟變簣@美術(shù)活動(dòng)中使用自然材料，必須是無(wú)毒無(wú)害、安全衛(wèi)生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的。便于幼兒操作、容易引發(fā)幼兒聯(lián)想與創(chuàng)造。而這次的“樹(shù)葉變變變”在撿拾的時(shí)候有老師確認(rèn)樹(shù)葉的安全，回來(lái)后幼兒再進(jìn)行洗曬，孩子們享受這一過(guò)程，所以在創(chuàng)作時(shí)孩子的興趣更高。在幼兒興趣的作用下幼兒的創(chuàng)新能力可以得到大幅度的提升。我們有必要結(jié)合幼兒的興趣利用自然材料開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感知?jiǎng)?chuàng)作之美。

三、運(yùn)用廢舊材料，激發(fā)創(chuàng)作靈感

《綱要》中反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品與廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。

案例三：參觀服裝廠后

我班孩子對(duì)周圍事物的好奇心日益增加，有的幼兒發(fā)現(xiàn)每到一個(gè)季節(jié)我們都會(huì)換不同的衣服，衣服成為了幼兒在活動(dòng)之余經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，我們就從幼兒的這一興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀服裝廠。孩子們對(duì)這次的參觀很感興趣，回來(lái)之后更是議論不休，他們決定利用從服裝廠帶來(lái)的碎布料進(jìn)行各種創(chuàng)作。只聽(tīng)到“好漂亮的風(fēng)箏啊”“太神奇了！”“真好看！”“我也想做！”聽(tīng)到了孩子們你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?，我順?shì)延續(xù)孩子們的話題：“除了用這個(gè)做風(fēng)箏還能做什么，你們還想做什么？”激發(fā)他們參與的興趣、大膽創(chuàng)作的欲望。大家各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都沉浸在自主創(chuàng)意中。這次的材料是小朋友一起收集的，幼兒的創(chuàng)作興趣更濃厚。在幼兒共同收集材料的過(guò)程中，幼兒對(duì)材料創(chuàng)意的想法也會(huì)越來(lái)越豐富，見(jiàn)解也越來(lái)越獨(dú)到，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來(lái)越濃厚。隨后我們還組織幼兒開(kāi)展“服裝秀”的區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè);開(kāi)展“我是小小設(shè)計(jì)師”服裝展;“親子廢舊衣服改裝秀”活動(dòng)等，幼兒樂(lè)此不彼。

教師反思：通過(guò)這次活動(dòng)幼兒對(duì)服裝有了更加深入地了解，在當(dāng)設(shè)計(jì)師的前提下，幼兒提高了對(duì)美工活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中幼兒能夠大膽使用各種材料進(jìn)行制作，興趣很高，很有成就感，通過(guò)這次活動(dòng)也鍛煉了幼兒的美工技能，培養(yǎng)了幼兒想象力與創(chuàng)造能力。我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N工具和材料的基礎(chǔ)上，尤其重視一些廢舊物品的提供，如：舊報(bào)紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等。

運(yùn)用多種材料重新建構(gòu)美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣，使更多幼兒喜歡上美術(shù)活動(dòng)，更在其操作過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

[2]《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》