摘要：由于信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和運用，音樂教育在新媒體的推動下其發(fā)展也得到革新，以往的作曲教學在新媒體的推動下也具有了更多的發(fā)展方向。新媒體為作曲教學和音樂互動提供了更簡潔方便的方式方法，與此同時也將作曲教學模式中全新的課題研究展現(xiàn)出來。本文通過對新媒體時代背景下的作曲教學模式的初步探索，闡述作者對新媒體和作曲教學間的關(guān)系關(guān)聯(lián)的理解與觀點。

關(guān)鍵詞：新媒體;作曲;教學模式

引言

當今社會人們的生產(chǎn)生活離不開信息技術(shù)，人們?nèi)粘Ｉ罨蚴菉蕵废哺x不開新媒體，信息技術(shù)和新媒體對人們的生活有著極其重要深刻的影響，在一定程度上甚至改變了我們的生活方式。所以，教育事業(yè)在面對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體大時代下，也不得不做出變革，與時俱進。而如何在信息技術(shù)和新媒體的基礎(chǔ)上進行有效的改革，這將是傳統(tǒng)作曲教學中前所未有的重任。和聲、復調(diào)、曲式和配器，這四項是作曲教學主要和基礎(chǔ)內(nèi)容，作曲教師需要以新媒體信息技術(shù)作為媒介，依據(jù)新型教學輔助工具，圍繞四項基礎(chǔ)內(nèi)容完成教學模式的革新。

一、新媒體時代下作曲教學特色

（一）教學手段多樣化

音樂作曲的教學工作在新媒體的時代背景下，并不是完全依賴于信息技術(shù)和計算機設(shè)備，計算機設(shè)備在課堂教學中僅是輔助教學，強化課堂效果，傳統(tǒng)的板書和紙筆在課堂中仍占有較重要位置，包括課堂活動中的重難點都需要依靠傳統(tǒng)的教學工具來完成。多媒體技術(shù)在教學過程中的運用分為兩個方面，一是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以提供給學生更多優(yōu)質(zhì)教學信息，提高學生的知識儲備，對教師而言，也可以通過多媒體技術(shù)借鑒最新的教學模式，投入到自身的教學活動中。另一個方面，教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)線上交流。在課后教師和學生能夠依靠眾多社交軟件和APP，分享彼此對音樂的看法，方便學生在課后請教教師問題，教師也可以輔助學生完成自己的作品，同學間也可以相互學姐借鑒、探討。

（二）豐富教學內(nèi)容

依賴于新媒體的特色，作曲教學在獲取信息方式上有了更多廣闊多樣的渠道，不再拘泥于某一種方式方法。學生因此獲得了更多學習新知識、新思想文化的機會，不斷豐富自身的教學內(nèi)容，在音樂作曲知識的儲備量上也有明顯的提高。這種不斷接觸新知識新事物的多樣化學習過程中，學生將不再局限于書本上構(gòu)架，而是通過長時間的學習形成適用于自身的學習方法，提高想象力和創(chuàng)新能力。

（三）交流學習，主動學習

在新媒體背景下的音樂作曲學習，學生將不再是獨自思考且不能表達個人思想情感的個體。這是因為在多媒體背景下，學生憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)在線上與他人一同交流探索，發(fā)表各自的觀點。彼此的觀點不斷融合碰撞，再形成新的觀點，推陳出新。在這一分享交流過程中，學生成為了思想的創(chuàng)造者，帶有主觀能動性和思辨性，不再是被動的接受學習。作曲教學不應當具有特定性和穩(wěn)定性，因為作曲教學是一個處于持續(xù)變化和演進的過程，學生在這一過程中，在新媒體技術(shù)的推動下，更容易形成主動學習的良好習慣，并且在積極主動學習時憑借自身興趣的牽動，更容易完成作曲學習，突破常規(guī)教學的結(jié)構(gòu)桎梏。這樣既有利于學生對自身能力的開發(fā)，也有益于新時期良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。

二、以新媒體為媒介的作曲教學模式

作曲教學由作曲技術(shù)理論與作曲技術(shù)也就是實際操作所構(gòu)成，每個模塊項目的學習都要求緊密接軌融合，這一過程是充分地把理性逐步推向感性。所以，學生在接受作曲教學時，在進行作曲學習和創(chuàng)作時，需要教師提供細心地指導和具有目的性的分享、修改。國內(nèi)著名作曲家趙行道先生將作曲學習分為主要三個部分，第一部分為寫，即學生獨立思考創(chuàng)作，第二部分是思考和推敲，第三部分為不斷地修改。即便是以新媒體作為教學媒介和載體，這三部分的重要性依舊是教學活動中不應忽視的，在這三部分中，仍舊需要教師強化作曲教學的屬性和特征。但在這三部分中，由于新媒體技術(shù)的介入，每個部分的開展工作都得到了一定程度的提升和方式轉(zhuǎn)變，在第一部分寫的部分，學生可以通過計算機設(shè)備來完成，提供寫作速度和效率。在第二部分中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查閱相關(guān)資料，為作曲提供更多科學依據(jù)，擴充自身知識儲備，并在線上與教師同學交流經(jīng)驗、心得體會。第三部分當中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學生的作品實現(xiàn)遠程指導和評估，高效便捷，指導記錄便于學生保存查閱。依靠于新媒體的發(fā)展，作曲教學正在逐步發(fā)展完善、創(chuàng)新。

（一）輔助課件教學的運用

課件輔助教學模式最大的功能就是突破了傳統(tǒng)板書教學模式的桎梏，實現(xiàn)了作曲教學資源和課堂趣味性、直觀性的最大化。在該模式中，教師能夠通過PPT及其他軟件將圖文、音頻視頻清晰直觀地呈現(xiàn)給學生，提供了教學資源的利用。課件制作軟件種類繁多，做主要的為 PPT、Flash、Director等，雖然課件給學生和教學帶來了顯而易見的方便高效，但教師在對資料資源的整理工作上，也需要在課前花費較大的時間精力。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學的運用

新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展最直觀的體現(xiàn)就是依托于網(wǎng)頁，方便快捷的瀏覽和極具趣味性的圖文都是網(wǎng)頁的一大特色，因此作曲教學中可以通過網(wǎng)頁實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，同時也可以將教學中的和聲、復調(diào)、曲式和配器等作為授課內(nèi)容，展現(xiàn)在網(wǎng)頁中，這一方法極具傳播性并且能夠一次性展現(xiàn)多樣的知識，有助于強化作曲教學的傳播和效果。

（三）隱性課程的構(gòu)建

不是通過正式課程學習到的且不再教學課程設(shè)置內(nèi)的一種物質(zhì)意境，這是隱形課程。隱形課程的構(gòu)建包括學習和生活環(huán)境、校園文化和風格等。新媒體的發(fā)展和介入，強化了隱形課程的構(gòu)建。學生們可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)作品的自主創(chuàng)作，音樂會交流或者是比賽等方式來構(gòu)建隱形環(huán)境。此外，將網(wǎng)絡(luò)游戲和作曲學習相融合，這能夠提高學生對于作曲能力的判斷和辨識能力，在音樂作曲創(chuàng)作和欣賞上，能夠獲得心理認同感，強化學生主觀參與度，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使得教學和學習在新媒體的影響下，其發(fā)展趨勢更具人性化。

結(jié)語

綜上，作曲教學融合新媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新，這是時代發(fā)展的趨勢和益處。教育工作者應緊跟時代，不斷通過新媒體來完善作曲教學的理論和實踐，逐步提高學生的音樂能力和素養(yǎng)。

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作者簡介：李雁飛（1982年8月-），女，漢族，籍貫：湖南，碩士，講師，主要研究：作曲、和聲與音樂作品分析。