陳孝珍

摘要：提高小班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)幼兒的語言天賦，養(yǎng)成良好的語言學習習慣。本文將從小班孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，通過興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學情況提出有關(guān)教學對策，從而提高孩子的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;口語表達;表達能力

一、小班幼兒的年齡特征

（一）動作發(fā)展快。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非?？?。3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

（二）認識靠行動。幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。

（三）情緒作用大。情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。

（四）愛模仿。愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣也有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

（五）常把假想當真實。幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

（六）常把動物或物體也當作人。幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。（童話故事的介入）

二、小班幼兒的語言發(fā)展目標

《3-6歲幼兒發(fā)展與指南》中提到幼兒語言的目標是：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。

3—4歲幼兒語言最近發(fā)展目標：1.傾聽2.表述3.欣賞文學作品4.早期閱讀

三、小班幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性

抓住這一階段孩子的語言表達能力具有十分重要的意義。首先，小班幼兒對語言比較敏感，接受能力也比較強，對外界充滿好奇;其次，語言課程教學是幼小銜接階段的基礎(chǔ)性教學，不僅可以積累語言文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)孩子形成良好的語言表達習慣;接著，語言是人們交際中的重要手段，傳遞信息需要借助語言表達到交流的互通，而且，語言具有豐富的內(nèi)涵，正視這階段的教學對提升孩子的語言表達能力的啟蒙教育十分關(guān)鍵。

四、當前小班幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀分析

我們這里地處高原，是少數(shù)民族集聚之地，首先，少數(shù)民族占絕大多數(shù)，最開始幼兒入園前都講本民族的母語，有藏語、納西語、彝族語、傈僳語、白族語等，民族語言的語法和漢語言是不相符，幼兒沒嘗試過說普通話。其次，發(fā)現(xiàn)很多幼兒的語言能力有很多的問題，有的幼兒吐字很不清楚，也不能向成人表達他的意思。這其實在他們?nèi)龤q前在家庭教育中家庭并沒有對他們語言能力培養(yǎng)引起重視，導致他們的語言能力較弱。所以在幼兒進入幼兒園之后，幼兒的語言教育就要引起重視。在教學過程中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言能力在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。

五、如何提高小班幼兒的語言表達能力

（一）以激發(fā)幼兒興趣為主的語言教學。少數(shù)民族的孩子接受漢語言的學習要有一個從詞到句的過程，需要教師耐心加細心，循序漸進，做好引導工作，豐富幼兒的詞匯，從單句到復(fù)合句的逐漸學習，為后來的學習打好基礎(chǔ)。接著在課堂上，午睡前的時間給幼兒講述喜歡的故事。感情豐富，繪聲繪色地演講故事，長期堅持，留給孩子更多的時間來上臺講述，大膽表現(xiàn)。同時，對孩子進行相關(guān)動物的認知，培養(yǎng)孩子的觀察力，傾聽專注力，需要注重語言的表達。借助多媒體設(shè)備展示各種動物，還可以結(jié)合動物的圖片進行相關(guān)的教學，可以利用比較生動有趣的語言來進行相關(guān)動物的介紹。還有，豐富教學內(nèi)容多元化，設(shè)置的教學內(nèi)容盡可能是生活化，游戲化，讓幼兒保持愉快的心情，在教學過程中提高幼兒的學習熱情，樂意說，愿意說，在鍛煉的過程中提高語言能力。

（二）在區(qū)角活動中鼓勵小班幼兒大膽使用語言。孩子的天性在于玩。現(xiàn)在的教育提倡幼兒在玩中學，在學中玩。所以區(qū)角活動作為幼兒最常接觸的活動區(qū)。我們都會應(yīng)適時鼓勵、引導幼兒對話，多組織聊天的活動，給幼兒創(chuàng)造表達自己的意愿的機會等。小班幼兒對成人的社會已有初步認知，而這些認知大部分表現(xiàn)在娃娃家中。我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨可愛的娃娃家。以“客人”的身份去和幼兒一起玩。在娃娃家里，小朋友還不會招待“客人”，借機引導他們：“客人來到家里做客，應(yīng)該怎么辦呢？”孩子們就討論起來，知道了招待客人應(yīng)該使用哪些語言，如何去和客人交流等。在娃娃家中還可以組織幼兒與同伴對話，語言交流以及意愿表達等活動。

（三）在戶外活動中培養(yǎng)小班幼兒語言的發(fā)展。小班幼兒的生活主要是游戲活動構(gòu)成的，包括早操、游戲、散步等一些戶外活動。而這些活動一般都是集體性活動，人員較多，相對較散漫。在這種情況下，幼兒最善于表達自己想干什么、想和誰一起做什么。老師應(yīng)抓住關(guān)鍵點，引導，鼓勵幼兒進行語言交流。

（四）充分利用圖書角來打開小班幼兒的心靈，讓幼兒更自由的表達自己眼里的世界。小班幼兒的認知有限，但想象卻是無限的，圖書角是幼兒展現(xiàn)自己的語言的好地方。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選取以鮮明圖畫為主但頁數(shù)不多的圖書，組織幼兒去閱讀圖書。小班幼兒還是很樂意講述自己眼里的東西，老師做到注意引導、耐心引導、適時鼓勵。

結(jié)束語：綜上所述，語言能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。是幼兒發(fā)展其他各方面能力得以發(fā)展和成熟的先決性條件。提高幼兒的語言表達能力，特別是小班幼兒的口語表達能力的培養(yǎng)是幼兒園小班教師教育工作的一項艱巨的任務(wù)。小班幼兒教育是孩子語言教育的關(guān)鍵時間，黃金時段，我們需要關(guān)注和加強這一時段的語言教學，從小培養(yǎng)孩子的語言表達能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。不斷更新學習和教學方式，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子真正走進課堂，熱愛學習語言，善于用健康的語言表達所思所想所感。

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