羅艷梅

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂(lè)是重要的人文學(xué)科，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于提升綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。本文在深入分析小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得愈來(lái)愈重要。音樂(lè)是重要的人文學(xué)科，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于提升的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)要求教師能夠正確處理師生之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作和創(chuàng)新精神，提升課堂質(zhì)量。師生間的課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出并簡(jiǎn)要闡述了提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

在小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)音樂(lè)一直處于邊緣性學(xué)科，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。特別是近幾年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，升學(xué)考試壓力逐漸加大，小學(xué)音樂(lè)這種非考試科目就受到了一定的排擠。在教育教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生總是被灌輸“主科不能放棄，副科可有可無(wú)”的觀念，并且潛意識(shí)的將其當(dāng)做一門(mén)“副科”來(lái)對(duì)待，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間完全得不到應(yīng)有的保障。同時(shí)，由于多方因素的影響，小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，音樂(lè)課堂中的教學(xué)互動(dòng)幾乎少之又少[1]。

2.教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師與學(xué)生一直處于對(duì)立的地位，分別扮演著指揮者和被指揮者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師通常都是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，并且選取的音樂(lè)素材多為簡(jiǎn)單易唱的兒童歌曲，這種教學(xué)模式實(shí)踐性較強(qiáng)，但是學(xué)生的參與度較低，難以提升音樂(lè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生和教師之間的各類(lèi)互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)感受音樂(lè)模式、體驗(yàn)音樂(lè)的有趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的整體把握和音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力。面對(duì)多元化的音樂(lè)信息時(shí)，小學(xué)生缺乏鑒別優(yōu)秀音樂(lè)作品的能力，難以取舍眾多的音樂(lè)信息，倘若教師不進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)阻礙其養(yǎng)成正確藝術(shù)價(jià)值觀。

3.對(duì)師生互動(dòng)理解不到位

在漢語(yǔ)詞典中，互動(dòng)是彼此聯(lián)系、相互作用的意思，即社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過(guò)程。音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)就是老師和學(xué)生都參與其中，相互協(xié)作彼此學(xué)習(xí)的工程。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)候，只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)參與進(jìn)去，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始嬉笑打鬧或者默默發(fā)呆，教師并不能充分地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很多學(xué)生因?yàn)椴簧蒲哉劧鴨适c老師溝通的機(jī)會(huì)。由于教師和學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)理解不到位導(dǎo)致音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)較為低效[2]。

二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在開(kāi)課前要充分地了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中增加一些師生互動(dòng)，例如組織開(kāi)展角色扮演游戲，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而在師生互動(dòng)中獲得音樂(lè)知識(shí)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注意改善單一的教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和想法，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中。倘若部分學(xué)生參與意愿不高，教師可以利用自己的主導(dǎo)行為激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，促使所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與課堂的師生互動(dòng)[3]。

3.尊重鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生之間的距離

良好的師生互動(dòng)工作能夠提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離。根據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好玩的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，根?jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇一些音樂(lè)素材以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心，促使學(xué)生的始終保持積極的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我感知自我，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)而提升自己的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，師生之間的互動(dòng)對(duì)于提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該足夠重視音樂(lè)課堂，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題積極探索和改善教學(xué)模式，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，激活小學(xué)生的音樂(lè)興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文簡(jiǎn)要闡述了幾條提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略，希望對(duì)日后小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲.互動(dòng)，課堂的本質(zhì)——小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)策略探究[J]. 中國(guó)校外教育. 2013（23）：24.

[2]楊倩.談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. ? 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2014（11）：244.

[3]董倩.新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課堂師生有效互動(dòng)的策略探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2012（07）：4-5.