祁樹偉

摘要：分組教學模式作為一種在新課改背景下對新教學方式的一種良好探索成果，值得多方面結(jié)合使用。本文從當前高中健美操課程教學方法存在的缺陷出發(fā)，探析如何將分組教學模式運用在高中健美課程中。

關鍵詞：分組;高中;健美操教學

引言：

由于對場地和器械的要求較低，且對學生形體、儀態(tài)、健康等方面有著積極的影響，健美操在當前高中教學中成為一種較好的體育選修課課程。但在實際教學中由于以前對健美操課程的實踐不足，導致當前教學方式存在諸多不足。而分組教學模式作為一種新興教學方法，實際教學中其教學作用較為明顯，受到了教師的普遍接受與贊揚。高中健美操教學課程是否也能將這種教學模式應用到實踐之中呢？我們將從多個層面進行探析。

1 目前高中健美操授課方式的缺陷

1.1 小組教學不等于分組教學

所有的體育課老師在課堂上，都會將班級分成若干個小組，以組長加體育委員的方式協(xié)助教學管理，這些都是小組教學方式的運用，但他們并不是本文所述的分組教學。小組教學中，分組的意義只是為了方便管理與監(jiān)督，分組時組員的挑選也是隨機進行，并沒有根據(jù)每個學生的性格等特征來劃分小組，每個小組的教學目的也是統(tǒng)一含糊的布置，而非根據(jù)每個小組的特點來布置合適的教學任務，導致分組流于形式，對學生幫助不大。

1.2 健美操課程教師缺乏主觀能動性

新課改一再強調(diào)以學生為本，將學生而不是老師當作課堂的主體。但某些教師似乎對此有錯誤的理解，他們在體育課教學中完全放棄對課堂節(jié)奏的把握，一整堂體育課都對學生采取“放養(yǎng)”模式。這是錯誤的，盡管強調(diào)以學生為教學中心，但老師依然肩負著引導與約束的重大責任。這些教師應該充分調(diào)動自身的積極性，及時的糾正與規(guī)范學生在健美操課程中出現(xiàn)的問題，而不是聽之任之，讓學生完全的自行發(fā)展。

2 如何結(jié)合分組模式開展高中健美操課程教學

2.1 根據(jù)組員共性成立小組，并維持小組成員長期不變

體育課與其他科目不同之處在于，他強調(diào)團體成員的合作、交流與團隊的集體榮譽。如果組員經(jīng)常變動，那么團體意識會因此變得稀薄，因此在健美操課程教學中，教師要維持小組成員不輕易的改變，讓組內(nèi)的學生意識到他們是榮譽共同體，如此一方面可以存進組內(nèi)學生的交流，培養(yǎng)他們的感情;也能促進不同組之間的競爭，學生們?yōu)榱烁髯孕〗M的榮譽，會更加認真訓練，從而提高教學效率。同時由于小組內(nèi)成員固定，健美操課程教師對每個小組的特點將更為熟悉，更有利于教師對課堂節(jié)奏的把控。在實際分組時，教師不能隨機分組，而應該考慮學生的性格、身體素質(zhì)等因素，合理的分配小組成員，盡量保證每個小組的有各自的特點，這樣在教學中教師可以因材施教，保證每個小組有各自的教學目標，促進學生的積極性，真正切合新課改的要求。

2.2 每個分組布置合理的任務

在健身操課程中采用分組教學是為了激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的團體意識，而要實現(xiàn)這樣的教學目標，離不開在教學過程中給每個小組布置合理的任務目標。通過在高中健身操教學中為每個分組設置挑戰(zhàn)性與趣味性兼具的任務目標，小組成員在完成任務目標的過程中，興趣將得到激發(fā)，能力將得以培養(yǎng)。例如，在練習某一組健美操動作時，教師可以下達明確的時間限制，同時保持動作的整齊與美觀性。學生在接到任務后，知道應該朝著什么方向去鍛煉，也就更有毅力做下去。而且因為有一個具體而清晰的目標，教師得以具體的考評每個學生的表現(xiàn)，給予相應的指導，從而有利于教學工作的開展。在布置小組任務時，需注意任務的合理性，難度不應該太高，但也要保持一定的競技性。

2.3 把握課堂節(jié)奏，多給予學生積極評價

新課改背景下，教師不僅要單方面輸出知識，還要從學生的表現(xiàn)中獲取回饋，及時調(diào)整自身的教學，這無疑對教師提出了更高的要求。教師不能再照本宣科，完全不管學生的反應就把課程講義給講完。體育老師同樣如是，不能再布置任務之后時間截止之前完全不顧學生的表現(xiàn)，而應該多觀察學生反應，學生健美操鍛煉方式有錯就應該及時叫停并加以糾正與規(guī)范，避免學生養(yǎng)成錯誤的習慣。健美操教師也應該多觀察學生的健康情況，切勿因為過度運動引起學生受傷，要把持授課節(jié)奏，注意勞逸結(jié)合。

在學生完成任務之后，教師的評價對學生而言是很重要的。學生們從批評中獲知自己的缺點與不足，從贊揚中獲取信心和激情。要注意的是批評的力度不能深，不能為了學生的進步反而打擊了學生的興趣。

3 結(jié)語

分組教學作為一種新興的教學方式，可以有效地應用在高中健美操教學課程中。通過合理的分組，一方面提高了學生的學習積極性，更好的鍛煉了學生的體育素質(zhì)、團體精神;同時也能促進健美操課堂的效率，幫助教師緩解教學壓力?？吹贸?，分組教學還有較大的改進余地，期待相關教師在實際健美操教學中根據(jù)各自班級情況酌情改善，發(fā)揮分組教學模式的作用。

參考文獻：

[1]徐水水.分組教學模式在大學健美操教學中的運用探析[J].納稅，2018（07）：245.

[2]徐祝萍.分組教學模式在高中健美操教學中的運用探析[J].體育世界（學術(shù)版），2017（11）：164-165.